| 《变色龙》(人教版九年级必修) |
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教学设想： 《变色龙》是初中语文的传统名篇，是俄国作家契诃夫的短篇讽刺小说。看似浅显而含意深刻。如果仅仅当作一般课文来教，学生很容易满足于一笑了之，浅尝辄止。因此，教学本文我打算把课堂设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格； 在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法； 在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。 教学目标： 知识与能力：1、把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题； 2、学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法； 过程与方法：在本节课的教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手让学生析案情、审案件、现场访、合理想。尽情让学生扮演好主人这一角色。 情感态度与价值观：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。 教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 教学方法：自主、合作、探究法；表演法；采访法；想象法。 课前准备： 1、学生准备：预习课文，扫清文字障碍； 2、教师准备：①将教室布置成法庭（前排摆好审判席、原告席、、证人席）。②将学生分为六组，并选好组长。③多媒体。④道具。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 （大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。 二、初读课文，感知案情 1、读课文，提取要点 教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。（大屏幕显示判决书） 学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③组长汇报小组成果。 2、谈发现，整体感知。 教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。 学习流程：学生自主学习，自由发言。 学生发言： 生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。 生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。 生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。 生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。 …… 3、教师小结，导出板书。 三、表演审案，角色体验。 教师过渡： 奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说，好吗？ 1、学生展才艺，竞选审判长。 教师过渡： 演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。 学习流程：①组内表演，互相指正。②各组推选最佳人选，竞选审判长。 2、推荐其它角色。 教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金，②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。 3、教师发道具，演员各登其位，作好准备。 4、学生表演，模拟审案。 5、学生评价表演。 教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。 学习流程：①组内讨论、评价；②举手发言。 学生发言： 生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。 生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。 生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。 …… 6、教师小结 同学们评得很精彩，只有抓住了人物的动作、表情、语言等特点，才能把人物刻画得形象逼真，这也是我们作文应掌握的技巧与方法。 四、现场采访，深入理解 教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。 1、各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。 2、记者现场采访。 学生发言： 记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？ 赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。 记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？ 审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。 记者3：请问这位旁听，最后你们笑什么？ 旁听①：我们笑这个社会、笑这个世道。 旁听②：我们笑警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。 旁听③： 我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透顶。 …… 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 五、改编故事，创新升华。 1、变换角色，讲故事 教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，回家后，你一定想 把这个故事讲给家人听吧。假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。 ① 请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。 ② 请你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。 ③ 请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。 2、故事新编，改情节 教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾 弃的。假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好警官，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”作以改写。 六、课堂总结，寄予希望。 小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含 着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。最后送几句话与大家共勉： 如果你失去了金钱，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你只失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。 附板书设计： |
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