两种阅读与语文教学(苏教版七年级) |
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人的生活离不了阅读,学好语文更需要多读书,常积累,勤思考。阅读大体分两种:一种是题化阅读,即我们日常所说的精读;一种是普通阅读,即大致略读。这两种阅读都与语文教学密切相关。 一、两种阅读的区别 普通阅读是人类社会常用的一种获取信息的方式。无论男女老少,学问深浅,只要有一定识字量,都可以阅读,都可以从中得到自己所需信息,有所收获。普通阅读常常是以浏览的方式,粗略地进行整体感悟,了解一下大体内容。这是一种较轻松的阅读,不需在语法、修饰、表达作用、立意构思上花费许多功夫。 题化阅读,顾名思义就是带着问题去读,琢磨文章的结构特点、语言特色、思想表达等等。也就是精读,它是培养中小学生阅读理解能力的一种重要的学习方法,也是提高学生语言感悟能力、文学审美能力的一条有效途径。需要读者从多角度、全方位深入细致的去理解阅读。同时,题化阅读也是历来语文考试中的一出重头戏。 由此可见,普通阅读与题化阅读是两种各有特色的阅读,区别二者的不同,有助于我们在教学中有的放矢,合理要求,科学引导,减少语文教学中的片面性和盲目性。 二、认识普通阅读的重要意义和局限性 语文学科是最开放的学科,它与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连;学生生活在母语环境之中,母语的学习与运用无处不在,无时不在。加强课堂内外的沟通、学校内外的沟通,是提高语文教学质量、提高学生语文综合素养的必由之路。 眼睛如果只盯着一本教科书加一本教参,思路打不开,教起来就会捉襟见肘,学起来就会索然无味。其次要开发与利用语文课外的学习资源,分清类别,择优而用,讲求实际效果。 语文学科的意义决定了语文的学习范畴,生活有多大,语文的外延就有多大,社会有多广 ,语文的涉及面就有多广。 如果,语文教学中让学生将文本一一细读是不可能也是不科学的。我认为,语文学习更讲究厚积薄发,必须有丰厚的的积累,才能真正提高学生语文素养。要多积累就必须多读书,博览群书就要有一定的阅读速度。对此,老师可以向学生推荐一些中外经典名著,精美散文以及一些高质量的报纸书刊。 普通阅读能使学生在较短时间内获取较多信息,读书看报,课外阅读都可以采用这种方法。在初读课文时,普通阅读更有助于了解文章大体内容,把握文章脉络,理清作者思路,方便读者进入意境。 但是,普通阅读也有它的局限性,由于粗略,体会得会很粗浅,对文本的精髓不能很好的吸收。而毫无目标的阅读,很容易流于泛泛阅读,不加思考。对语文教材本身不认真、深入钻研。一篇课文写什么,怎么写,为什么这样写而不那样写,学生学这篇文章应达到怎样的目的,在阶段学习中应起怎样的作用,常常不甚了了,更谈不上有独特的感受与见解。学习课文,又脱离课文,究竟学什么,不得而知。 孔子云:“学而不思则惘,思而不学则怠。”所以,更有效的阅读,还是带着问题去阅读。 这就需要我们把握题化阅读的规律。 三、发挥题化阅读的优势 题化阅读实际上就是设置问题引导学生深入阅读,用心体会。利用题化阅读培养学生自己读书,培养他们从阅读中发现问题、积极思维的习惯,引导他们阅读时口到、眼到、心到,既可增强他们做学习上主人的意识,又可激发他们不断进取的求知欲。 阅读是一种复杂的心智活动过程,从认读文字形式开始,进入到思想内容的理解,须臾离不开思维,动起来,使他们眼看、耳听、口读、手写、心想,吸取知识养料,获得语文能力。 阅读能力的训练要有明确的阶梯。从出发点到目的地有一段路程,在这段路程中要步履清楚,拾级而上。有合理的布局,要安排好恰当的序,引导学生装步步登攀。训练语文能力的主要依据是教材,洞悉各类课文的个性,充分发挥它们的例子作用,可有效地训练学生读写听说的能力。在运用教材为例子的同时,不可忽视它们的教育作用。有些课文有认识价值,有些课文有审美价值,有些课文情透纸背,训练时扬其特点,文字技巧和思想情操双管齐下,可加强学生的文化素质。 培养学生读写听说能力的同时,须有意识地在思维力、想象力、观察力、记忆力,尤其是思维力的锻炼上下功夫。在学生的脑力劳动中,首要的不是记住别人的思想,而是要自己积极思考,学会思考。培养学生的语文能力,无论是遣词、造词、谋篇、布局,无论是记事、写人、状物、说理,都须臾离不开积极的思维,因此,在训练读写听说能力的同时,必须增进和发展他们的思考能力。 学生对语文的工具性,对这个学科的特点,对学习这门学科的规律性缺乏足够的认识,总希望一学就会,一写就提高,不理解积累有个过程,急于求成、立竿见影是行不通的。因此,教师要反复宣传语文学习积累与实践的重要和必要,培养他们学语文的韧性,培养他们孜孜以求、锲而不舍的精神,教育他们不因一次作文、一次考试失利而气馁,也不因些微进步而骄傲,要脚踏实地,积词积句积文,一步一个脚印,在训练语文基本功的同时,塑造做人的素质。 学生在学习期间不可能学会他在日后投入社会生活、参加现代化建设的全部知识和能力,要紧的是培养他们会学习、会思考的本领。有了这些基因,将来就能举一反三,有所创造,有所前进。面对课改的紧迫形势,我们都在思索,在探讨,阅读就是语文教学中一个中心环节,要合理运用两种阅读方法,发挥它们的优势,使语文教学更加科学化,切实提高学生的语文素养。 |
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