记叙文阅读(语文版九年级必修)

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     近年来,在各地中考中,已淡化了现代文阅读的文体概念,淡化对纯文体的考查,而强化了阅读能力的要求。但淡化并不是取消,要培养学生的阅读能力,有必要让学生了解和掌握有关文体知识。

      一、记叙文分类:

      1、侧重写人记叙文,以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。如《背景》。

      2、侧重叙事记叙文,以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。如《荔枝蜜》

      3、侧重写景记叙文,以描绘景物寄托情怀为主。如《春》。

      4、侧重状物记叙文,以状物为主,借象征以抒怀。如《白杨礼赞》、《爱莲说》。

      二、记叙文特点:以记叙为主要表达方式,综合其他表达方式;以记人、叙事、写景、状物为主要内容;通过描述人物、事件及状物、写景来表达一定的中心。

      三、记叙的六要素:人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

      四、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙。

      (1)顺叙: ①按事情发生、发展的先后顺序记叙。如《藤野先生》

      ②按事物或观察的空间方位顺序来记叙。如《从百草园到三味书屋》

      作用:脉络清晰、条理分明。

      (2)倒叙:是把事情的结局或某个最突出的片断提到前面叙述,然后再从事件的开头进行叙述。如《背影》。

      作用:埋下伏笔,突出重点,加强表现力,增强文章的生动性,避免叙述的平板和结构的单调。

     (3)插叙:在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容。如《爸爸的花落了》时而写眼前的事,时而又回忆往事:用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出探望爸爸的情景;忆述探病时爸爸说的一番话,引出因赖床不起受爸爸惩罚情形;礼堂的钟声响了,想到爸爸的病和爸爸因病不能料理花,于是又忆起爸爸爱花的情形;唱骊歌,想到盼望自己长大,忆起爸爸让她汇款一事。

    作用:对主要情节起补充作用和衬托作用,可以帮助展开情节和刻画人物。

     五、表达方式:叙述、说明、议论、描写、抒情。

     叙述:记载、述说人物活动的一般情况和事件的发生、发展过程。

     作用:(1)介绍人物的身世、地位、经历、事迹等,叙述事情的发生、发展或变化过程,交代事件的前因后果等。(2)为议论文提供事实论据,以用来证明论点。

    例:她是一个青年教师,刚由外地调来不到半年,课讲得很好,虽然说话带点口音,可学生喜欢她。

    说明:对事物的形象、性质、特点、构造、功能、作用、成因、关系等所作的客观的介绍。一般不是感性形象的描绘。 

    作用:(1)用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚,使读者对这一事物有明晰、完整的了解和认识。(2)是说明文的主要表达方式;也常在议论文中与议论交叉使用。(3)常用于应用文。

     例:泡沫塑料内部充满了气孔,所以透气性好,又耐洗易干,即使气温升到200℃,或是降到-32℃时,它也不变,保持着良好的柔软性。

     议论:对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。

     作用:(1)是议论的主要表达方式。(2)在记叙文中常穿插在叙述、描写之中,用以点明或更鲜明地突出文章的中心思想,增强文章的感染力。

    例:虽然她年纪轻、资历浅,又初来乍到,可是她教学水平高,工作又认真负责,所以她深受学生的爱戴和欢迎。

    描写:用形象生动的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻划。

    作用:(1)再现美丽的自然景色和山川风光,抒发感情。(2)描写人物的外貌、言行和内心世界,表现人物性格,刻划人物形象。(3)描写人物活动的自然或社会环境,交代背景,渲染气氛,帮助刻划人物性格,衬托人物的思想感情。(4)增强文章的形象性、生动性和真实感。

   例:看上去她只有二十出头,高挑的个儿,一双明亮的眼睛,话音里带点南方口音。她知识丰富,课讲得有条有理,绘声绘色,同学们特别乐意听她讲课。

   根据描写对象把描写分为:人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。

   人物描写:外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写。

   外貌描写:也叫肖像描写。描写人物的容貌、姿态、神情、服饰、气质等。

   语言描写:描写人物的语言(包括人物对话)。

   动作描写:描写人物的动作和行为、举止。

   心理描写:描写人物的思想活动和内心世界。

   环境描写:包括自然景物描写和社会环境描写。

   自然环境描写:描写天气、季节、山川、湖海等自然景物和景象。

   社会环境描写:描写人物活动的场景和周围的布局、陈设等。

   场面描写:同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。

   

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