我的精神家园(苏教版高一选修)

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 创设阅读对话情境,引导学生参与阅读,养成读书习惯。

读文章,表达交流阅读的体验感受,

倡导个性化、创造性解读

我的精神家园

                                           王小波

教学目标

知识能力目标

(1)理解把握文章内容,了解作家青少年时代的读书之路。

(2)捕捉文中叙述的启悟点、动情点,与作者进行精神对话。由此引发寻找并且构筑属于自己的精神家园。

(3)培养学生独立阅读,独立思考获得知识的能力,能够表达自己的阅读感受,不断完善自我人格,提升人生境界。

过程方法目标

(1)创设情景,研读探讨作品,了解作者的精神家园。

(2) 引导学生独立阅读,思考和表达自己的感受,体悟阅读的力

增长见识,获得启示。

情感态度目标

(1) 引导学生通过阅读作品,了解作家青少年时代的读书之路,对读书与人的成长关系有进一步的认识,寻找并且构筑属于自己的精神家园。不断完善自我人格,提升人生境界。

教学难点和重点

1、了解作家青少年时代的读书之路,与作者进行精神对话,表达交流阅读的体验感受。

2、感悟作者青少年时代的读书之路,并由此引发寻找并且构筑属于自己的精神家园。

3,“精神家园”在文中是抽象的,阅读时要认真理解。

教学方法

通过对全篇的感悟,引导学生阅读,分析和讨论相结合,在对全文的具体认识和理解的基础上,鼓励学生形成自己的看法,获得真实的人生启示,构筑属于自己的精神家园。

教学过程

一、  创设情景,导入课文

1、 a: 课前放音乐(或短片):(课前准备,创设情景),b;(出示罗丹的《沉思》,学生谈内涵引入新课)c; 了解作家青少年时代的读书之路寻找并且构筑属于自己的精神家园。

2,、本文的题目叫《我的精神家园》(板书课题),这里的“精神家园”你如何理解?文章的主要内容是什么?

3,阅读课文,引导学生捕捉动情点,在文中勾画能触动你(个人)心扉的语句。(学生自读自悟,设身处地体验作者字里行间流露的真挚感情。引导学生捕捉动情点,联系自己的生活体验,深入理解。)

4、(学生活动)请学生交流自己勾画的语句 。要求:(1),有感情地朗读这些语句或段落;(2),说说为什么会触动心扉。(3),作家王小波的精神家园是怎样呢?(4)思考:读书与“精神家园”有怎样的联系呢?(这一步骤既是对听课文朗读的检查反馈,更是让学生学习从文本中品味语言,咀嚼情感,并引发无数的生活经验,牵动无数的情绪。这是实现教学目标的一种手段。在学生朗读片段的过程中,注意纠正字词的读音,提醒学生注意词语的积累。)

教师根据学生的发言稍做小结:

(在这多年的风雨中,“我”与书结下了不解之缘。作者从情感上感激阅读,在精神上依赖书,在心理上迷恋书,是书给他提供了审视人生的空间,并给了他许多感情和启迪,弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸,采取积极态度的取之不尽的源泉,正是帮助作者树立珍爱生命、珍爱健康、坚强生活的信念的动力。)

5  学生自读自悟,设身处地体验作者字里行间流露的真挚感情。联系自己的生活体验,深入理解给我们的启示是什么,探讨你通过怎样的读书(阅读)来构建属于自己的精神家园?让学生自由发言。(这是本文探讨的一重要问题,教师不需要多说,让学生自由表达即可。这是从感性认识上升到理性认识。从两个角度考虑:一是由前面所谈课文中的动情点引发自己的情感,想到自己的精神家园,从平凡中感受精神家园;二是与作者展开心灵对话,选择一个角度探讨构建属于自己的精神家园。)

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(教师小结):文章讲述作者通过读书寻找到属于自己的“精神家园”的故事,赞美了读书的作用,书能够开启人的心志,磨砺人的思想,给生命以滋润,给灵魂以沐浴,给情感以充实。在这里我们能够找到并构建属于自己的精神家园是非常可贵的,愿我们今后能够在书的海洋里尽情遨游。

7:知识拓展:1,请同学们搜集有关读书的名言警句,课堂交流。

             2,学生写读书感言,课堂交流。

8课堂小结:这节课我们了解了作家王小波青少年时代读书的故事,重点探讨了他的精神家园,同时尝试着构筑属于我们自己的精神家园。我们相信,只要我们好读书,读好书,不断吸收前人优秀的文化成果,不断增加自己的知识储备,以一颗纯洁的童心,博大的爱心对待这个世界,我们将会是一个有教养的,大写的人。`

 
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