《别离》教案 |
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lzhfy 教学目标:1、理解别离诗的内涵; 2、了解十四行诗的特点。 1、导入新课 自古以来,歌吟别离的诗很多很多,如我们学过柳永的《雨霖铃》,学生齐背“寒蝉凄切,对长亭晚……”,又如李商隐的《无题》“相见时难别亦难,东风无力百花残。”在古人的眼里,离别是那样的感伤,南朝文学家江淹云:“黯然销魂者,唯别而已矣。”那么,现代诗人、学者冯至的笔下的别离,又会是一种怎么样的滋味呢? 2、介绍冯至 看注解:现代作家、文学家、翻译家、诗人。鲁迅评价他是“中国最杰出的抒情诗人”。 3、学生自读,画出难以理解的诗句,然后交流讨论。 4、师生互动,解决疑难。 我们招一招手,随着别离, 我们的世界便分成两个, 身边感到冷,眼前突然辽阔, 像刚刚降生的两个婴儿。 帮助解读 A、激发学生已有体验:考上高中,初中的同学有的上了罗中,有的上了永中,各人过各人的读书生活,各人都重新有了新的朋友,世界便分成了两个;刚到罗中的第一个晚上,最想的就是家的温暖,朋友的友情的温暖,所以就会感到冷; B、喻体:刚出生的婴儿带给你的感受?联系“眼前突然辽阔”来理解。(新生、起点、光明的前途等。) 呵,一次别离,一次降生, 我们担负着工作的辛苦, 把冷的变成暖,生的变成熟, 各自把个人的世界耘耕。 帮助解读: 如何理解“把冷的变成暖,生的变成熟”? 为了再见,好像初次相逢, 怀着感谢的情怀想过去, 像初晤面时突然感到前生。 帮助解读: A、“晤”的意思是?“初晤面”就是?“前生”的意思是? B、当你在“今世”遇到你的“前生”,那会是一种怎样的感觉? 补:贾宝玉与林黛玉的故事;很煽情的诗句:“前生的五百次回眸,才换得今生的擦肩而过。” C、如何读“怀着感谢的情怀想过去”?(“过去”是时间名词,不可读轻声)如何理解? 补:把你对别人的好写在沙滩上,把别人对你的好刻在石头上。 D、当我们怀着一颗感恩的心回想过去,想着朋友对你的好,自然心中会生出深深的感激,所以,当再次相见的时候,你就会发现,朋友已经成为你生命中最重要的部分,友情得到了进一步的发展。 一生里有几回春几回冬, 我们只感受时序的轮替, 感受不到人间规定的年龄。 帮助解读: 为什么我们感受不到人间规定的年龄?学生自由畅述。 5、小结:此诗表现了友情的哪些内涵?(友情是朋友彼此的勉励与支持,是生活的动力,因为友情常青,所以人生不老,此诗揭示了友情的价值。同时,也告诉了我们,别离是人生的常态,人生就是由不断的别离与相聚组成,每一次的别离,都会成为你人生中一段最美好的记忆。) 6、朗读全诗。 7、讨论:此诗与古代写别离的诗词在写法上有什么不同之处? A、以抽象的思索为主,没有具体的分别对象,也没有特定的离别时间、地点;该诗的重点不在交代事实,而在刻画内在情绪和表达深邃的哲理。“思与诗相结合”的“沉思的诗”。 B、节奏上,层层上升而又下降,渐渐集中而又渐渐解开,错综而又整齐,韵法穿插,这样的节奏善于表现沉思的状态和吟咏比较永恒的主题。 C、结构紧凑:起——离别带来的情感冲击; 承——别后默默地承担,严肃地生活; 转——友情因分别而有了新的发展; 合——要平静地接受人生的聚散,坦然面对岁月的流逝,人世的变化, 快乐地生活。 8、课堂练习: A、仿写: 竹子 每攀登一步, 都作一次小结。 任选一物,抓住其主要特点,表达出一种哲思。可以写如粉笔、黑板、书本、课桌等等。 B、以“友情”为题,写一首小诗。 |
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