说“木叶”(人教版高一必修)
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 教学目标：1、了解林庚其人；

           2、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；

         3、培养学生联想的能力；

           4、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。

教学热点： 1、培养学生联想的能力；

            2、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。

教学准备：（学生方面）充分预习课文、查阅相关资料

         （教师方面）制作课件、查阅相关资料

教学时间：1课时

教学过程：

A、明确教学目标

    1、了解林庚其人；

    2、初步了解文章内容，弄清文章由“木叶”所阐述的诗歌语言暗示性的理论；

    3、培养学生联想的能力；

    4、引导学生借鉴文章分析诗歌的方法。

B、导入新课

1、创设情境，导入课文

由名句填空“-----------不尽长江滚滚来”的“落木”导入。

2、简介林庚其人

        林庚，1910年2月22日生于北京，祖籍福州，著名诗人，学者。1933年毕业于清华大学中文系，同年开始新格律写作，1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，学术研究专于中国文学史，尤其长于楚辞、唐诗研究，并将新诗创作和研究唐诗完全的统一起来。对盛唐诗歌情有独钟，提出了“盛唐气象”、“少年精神”、两个极为传神深入骨髓的概念。与季羡林、吴祖湘、李长之在早年并称“四剑客”，与吴祖湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。北大教授吴晓音以“诗性与理性的完美结合”来概括林庚先生的学术道路。

C、合作探究

    1、读一读

       请大家找出文中所有的诗句，画出来并比较一下。你最认可哪一句，为什么？

 2、议一议

  （1） 例如：“高树多悲风，海水扬其波”一句，诗人没有写秋叶的飘零，却让人感受到秋的凉意，秋风瑟瑟，树叶像海水一阵一阵荡漾着悲凉。

  （2） 出示文中所引19处诗词，让学生对其有一个整体的印象。

文中所引诗句 诗句出处

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 屈原 《九歌》

洞庭始波，木叶微脱 谢庄 《月赋》

木叶下，江波连，秋月照浦月歇山 陆厥 《临江王节士歌》

秋风吹木叶，还似洞庭波。 王褒 《度河北》

后皇嘉树，橘徕服兮。 屈原 《橘颂》

桂树丛生兮，山之幽。 淮南小山《招隐士》

亭中有奇树，绿叶发华滋。 无名氏

叶密鸟飞碍，风轻花落迟。 萧纲《折杨柳》

皎皎云中月，灼灼叶中华。 陶渊明《拟古》

亭皋木叶下，陇首秋云飞。 柳恽《捣衣诗》

九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 沈佺期

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 杜甫《登高》

辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 庾信《哀江南赋》

秋月照层岭，寒风扫高木。 吴均《答柳恽》

高树多悲风，海水扬其波。 曹植《野田黄雀行》

午阴嘉树清圆。 周邦彦《满庭芳》

美女妖且闲，采桑歧路间，柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 曹植《美女篇》

静夜四无邻，荒居旧业贫，雨中黄叶树，灯下白头人。 司空曙《喜外弟卢纶见宿》

日暮风吹，叶落依枝。 吴均《青溪小姑歌》

3、比一比

   再次阅读课文，对照上面表格，填写下面表格。

树 木

特征

意味

场合

4、找一找

        这么一比较，我们可以看出，“木叶”较“树叶”有两个艺术特征，请大家在文章中找出来。

5、读一读

       这是一篇文化随笔，给我们谈了一点文艺理论，我们一起来念一下，章第5段前3 句。

6、说一说

（1）诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如红色代表热情……

    （2）还有几天就要高考了，我在网上找的几种花，你会选哪种花送给即将走进考场的同学们呢？（百合、玫瑰、康乃馨、君子兰）

D、总结拓展

 1、小结本次课所学。

 2、练一练

       请大家完成课本87页练习二。比较三首诗词中“梅”这一意象，就其表达的不尽一致的情感，试作一点辨析。

 

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