《拣麦穗》教学设计(七年级必修) |
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教学目标: 1、欣赏朗读,在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。 2、赏析文中的景物、人物描写,通过品味文章语言,理解作者的思想感情。 3、探究文章的写作技巧及深层意蕴,提高散文的鉴赏能力。 4、通过拓展探究,培养学生健康高尚的审美情趣。 教学设想: 导读课 一课时 师生共同走近散文的天地,探究课文的思路和作者的主旨,感悟幽远 恬淡而深沉的意境。 预习自读:早读:配乐(肖邦钢琴曲《月光》)朗读课文。 思考:“我”拣麦穗与村姑们拣麦穗有什么不同,结果是否相同? 教学过程: 一、导入 配乐投影:乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面 (肖邦钢琴曲《月光》)舒缓、恬淡、忧伤的气氛 二、整体感知:通过朗读、导读、赏析、比较、探究课文的思路和作者的主旨,感悟幽远、恬淡、忧伤而深沉的意境。 师:朗读第1、3—8自然段 生:聆听 感知 村姑拣麦穗的习俗 师生:赏析环境描写,注意抓住文中关键词、句(方法)品味、交流、共同。 探究:“村姑们”怎样拣麦穗?“村姑们”为什么要拣麦穗? 穷苦村姑拣麦穗习俗;想像的幸福美好的婚姻生活,痴梦,痴想 生:朗读:女生齐读第2、12—37自然段,其中对话、灶糖老汉:男生个读;大雁:女 生个读。 探究:“我”如何拣麦穗? “我”为什么要“嫁”灶糖老汉?老汉是怎样一个人?“我”和老汉关系怎样? 师生:品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细节,感悟、交流、探究: “我”:天真无邪、向往快乐 美好、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女渴求、依恋“人之间真诚”的爱。 “老汉”:卖灶糖老头、貌丑、慈祥、孤独、居无定所、纯朴、善良、疼爱、解人意、持续关爱 习俗(童真) 少女拣麦穗往事 人之间真诚的爱 情怀(少女梦想) 师生探究:抓住文中关键词、句、细节,对比、品悟、交流: 投影:1、“村姑们”拣麦穗的结果怎样? 2、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化? 3、小火柿子两段描写有什么不同?小火柿子象征意义? 4、灶糖老汉死了,“爱”和对“爱”的渴求就不存在吗? 5、“我”与村姑拣麦穗有什么不同? 6、“我”与村姑拣麦穗的结果是否相同?为什么? 7、你对村姑们拣麦穗的习俗或我拣麦穗的往事有什么感想? 师:小结: 纯朴 痴梦 幻灭 令人感叹 认命 至真至善至美的爱的永恒 爱 永恒 执着 引人深思 对至真至善美的爱执着的渴求 三、拓展探究:散文美不美?美在哪里?艺术特色? 1、散文中景物描写的作用和效果:(借景抒情 托物言志 渲染烘托 铺垫背景 线索) 背景:时间 乡村社会背景 月夜下的麦田:环境描写 烘托:空旷 恬淡 忧伤 意境:幽远 深邃 田园诗 “没有任何希求,也没有任何企望的”朴素的爱 小火柿子:象征意义:“我”对朴素的爱的渴求 执着 烟荷包:象征着人与人之间纯真的感情;是作者童真的情怀和梦想追求的寄托。 2、人物刻画:性格突出(纯朴 认命的村姑们;天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”) 反映社会现实(村姑们命运的“可叹”) 3、思想性:引人深思( “人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求) 4、 文学性:含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅醇美。 四、知识点击:师:投影:介绍张洁相关资料。 五、朗读课文:(配乐肖邦钢琴曲《月光》)“年复一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。” 六、专题探究:“人性美的回归” 分小组讨论、代表发言、交流。 “没有任何希求,也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在?体现?怎样才能使世界充满爱? 七、课后作业: 1、预习《我与地坛》自读课文思考:作者二十岁突然截瘫,在十五年漫长岁月中,由“失魂落魄”到小说获奖,思想感情经理了一个怎样的变化过程?这样的变化,与地坛这个环境有怎样的关系? 2、拓展探究:“生存环境与命 |
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