CAI 随 想
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    随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用也备受人们的关注。于是，一个个多媒体网络教室应运而生，真是百花齐放、百家争鸣，经过一段时间的使用，在对高科技进入教育领域感到欣慰的同时，也难免感到一些缺憾。现对当前CAI课件中的缺欠和解决办法谈谈自己的看法。

    教师的“教”与课件的“教”存在矛盾

    教学是一种双边活动，它是由教师和学生的共同活动完成教学目标的，因此，教师在上课前的备课要做到“三备”，即备大纲、备教材、备学生，就是说，教师的教要有明确的教学思路，这种思路是教师理解教材，了解学生的结果，是有个性的。因此，不同的教师讲同一篇课文，她们的教学思路可能不尽相同，但无疑却适合自己的学生。多媒体辅助教学中，课件是已经制作好的，它不是单纯的教具——我们不难发现许多课件已包含有教师的教学思路，如：怎样导入，先讲什么，再讲什么，甚至课堂提问都已设计好了，它也许是某个教育专家和专业开发人员思想的完美结合，也许适合某一位教师、某一个班的学生，但教育是长期行为，它显然不适合每一位教师、每一班学生。教师在讲课前要多做一件事，就是备课件，而这次的“备”要丢掉许多自己的思路去“适应”它。被课件牵着鼻子走，讲课时就显得有些格格不入。

    课件设计喧宾夺主

    CAI即多媒体辅助教学，意思已相当明了，它和任何一种教具一样，应用目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识。CAI能调动学生多种感官参与活动，其效果应很理想，但有些课件却过于追求动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学，如：某课件在演示中，不断有“火箭”飞过，目的只是提示“按任意键继续”。

    知识、教法更新使课件很快过时

    一方面，CAI课件的开发周期都比较长，另一方面，现代科学发展使知识更新速度加快，人们的意识也不断改变，在大力弘扬素质教育的同时，一些课本知识也不断更新，在这种情况下，一些开发周期较长的课件很快就不适应了当前教育的需要，形成了资源浪费，这些都是现在的教学软件较难避免的问题。

    在教学活动中引入多媒体技术可以给学生创设情景，激发学习兴趣，提高学习效率。那么，怎样能使课件和实际教学更为贴近呢？

    教师自己制作课件

    鉴于课堂演示展示型较多，这样一般性课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单开发，它功能强大，易于操作，大约在2－3小时便可以完成一课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。但一些教学需要带有复杂动画的课件，则要用Authware这样的开发平台来做，但难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高微机操作水平，又有利于推动CAI在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。

    软件公司制作

    教师工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性很强，在校园普及CAI的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，这样，开发出的产品是开放性的，不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。具体办法如下：

    1、 分科开发备课系统。这种备课系统不是资料库，而可以把它看作是一种好学易用的开发平台，学校中，各学科的特点和教学方式都不尽相同，分科开发有利于工作量的分散，开发成果也便于老师们使用。系统应集成一些常用模块，这样老师们就可以在短时间内完成电子备课。

    2、 开发一些素材库。这些素材应分类明确，便于检索提取，动画、电影、声音和一些图书资料都应有体现。如：自然素材库中应包括火山爆发、风化的石林等生动的素材。语文素材库中应有课文描述的电影片断，如桂林山水，神奇的鸟岛等。

    老师们可以提取自己所需的素材，并用备课系统进行合成，这样才真正做到了开发人员和每一位教师的结合，把计算机辅助教学提高到一个新的层次。                  

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