CAI 随 想

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    随着现代科学技术的迅猛发展,计算机在教育领域中的应用也备受人们的关注。于是,一个个多媒体网络教室应运而生,真是百花齐放、百家争鸣,经过一段时间的使用,在对高科技进入教育领域感到欣慰的同时,也难免感到一些缺憾。现对当前CAI课件中的缺欠和解决办法谈谈自己的看法。

    教师的“教”与课件的“教”存在矛盾

    教学是一种双边活动,它是由教师和学生的共同活动完成教学目标的,因此,教师在上课前的备课要做到“三备”,即备大纲、备教材、备学生,就是说,教师的教要有明确的教学思路,这种思路是教师理解教材,了解学生的结果,是有个性的。因此,不同的教师讲同一篇课文,她们的教学思路可能不尽相同,但无疑却适合自己的学生。多媒体辅助教学中,课件是已经制作好的,它不是单纯的教具——我们不难发现许多课件已包含有教师的教学思路,如:怎样导入,先讲什么,再讲什么,甚至课堂提问都已设计好了,它也许是某个教育专家和专业开发人员思想的完美结合,也许适合某一位教师、某一个班的学生,但教育是长期行为,它显然不适合每一位教师、每一班学生。教师在讲课前要多做一件事,就是备课件,而这次的“备”要丢掉许多自己的思路去“适应”它。被课件牵着鼻子走,讲课时就显得有些格格不入。

    课件设计喧宾夺主

    CAI即多媒体辅助教学,意思已相当明了,它和任何一种教具一样,应用目的在于突出教学重点、突破难点,使学生在轻松的教学氛围内学到知识。CAI能调动学生多种感官参与活动,其效果应很理想,但有些课件却过于追求动态效果,在小处大做文章,反而分散了学生注意力,影响了课堂教学,如:某课件在演示中,不断有“火箭”飞过,目的只是提示“按任意键继续”。

    知识、教法更新使课件很快过时

    一方面,CAI课件的开发周期都比较长,另一方面,现代科学发展使知识更新速度加快,人们的意识也不断改变,在大力弘扬素质教育的同时,一些课本知识也不断更新,在这种情况下,一些开发周期较长的课件很快就不适应了当前教育的需要,形成了资源浪费,这些都是现在的教学软件较难避免的问题。

    在教学活动中引入多媒体技术可以给学生创设情景,激发学习兴趣,提高学习效率。那么,怎样能使课件和实际教学更为贴近呢?

    教师自己制作课件

    鉴于课堂演示展示型较多,这样一般性课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单开发,它功能强大,易于操作,大约在2-3小时便可以完成一课时的电子备课,这样的课件开发时间少,实用性较强。但一些教学需要带有复杂动画的课件,则要用Authware这样的开发平台来做,但难度增加耗时较长。因此,建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用,既有利于提高微机操作水平,又有利于推动CAI在校园中的普及,不把多媒体辅助教学流于形式。

    软件公司制作

    教师工作重点在教育教学,如果投入大量精力只为了上一节辅助教学课,显然本末倒置,得不偿失。因此,要真正把多媒体引入课堂,离不开软件开发人员,他们做出的课件界面美观,技术性很强,在校园普及CAI的过程中,起着很重要的作用。我想,软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库,这样,开发出的产品是开放性的,不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。具体办法如下:

    1、 分科开发备课系统。这种备课系统不是资料库,而可以把它看作是一种好学易用的开发平台,学校中,各学科的特点和教学方式都不尽相同,分科开发有利于工作量的分散,开发成果也便于老师们使用。系统应集成一些常用模块,这样老师们就可以在短时间内完成电子备课。

    2、 开发一些素材库。这些素材应分类明确,便于检索提取,动画、电影、声音和一些图书资料都应有体现。如:自然素材库中应包括火山爆发、风化的石林等生动的素材。语文素材库中应有课文描述的电影片断,如桂林山水,神奇的鸟岛等。

    老师们可以提取自己所需的素材,并用备课系统进行合成,这样才真正做到了开发人员和每一位教师的结合,把计算机辅助教学提高到一个新的层次。                  

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