《窗》教案(苏教版八年级必修) |
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《窗》教案 [教学要求] 知识目标: 1、了解小说的文体特点,掌握小说的三要素; 2、学习运用对比来塑造人物形象; 3、品味出人意料、引人深思的结尾。 能力目标: 1、变换人称复述故事情节,培养学生整合信息能力和语言表达能力; 2、通过分析人物形象,培养学生探究问题、解决问题的能力。 情感目标: 1、学习靠窗病人热爱生活、无私帮助病友的精神; 2、感悟生活当中有些不健康不健康的情绪,如嫉妒,如果不加以控制,也会造成很严重的后果。 [教学重点] 1、分析两位病人的人物形象及思想根源; 2、品位出人意料的结尾。 [教学难点] 不靠窗病人思想根源的追溯。 [教具] 计算机、幻灯片 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、设疑导入新课 窗户的作用有哪些? (采光、通风,交换空气、装饰等) 除了以上作用外,还有一种作用,等我们学习了《窗》这一课就明白了。 二、检查预习效果:(投影) 1、给加点字注音,并任挑一个解释。 俯瞰 争奇斗妍 一泓 气喘吁吁 2、文中两位病人分别叫什么名字?(靠窗病人、不靠窗病人) 三、感知课文内容,理解故事情节: 1、学生朗读课文,思考: 以不靠窗病人的身份复述故事情节,注意人称不要混乱。2、抽四个学生接龙复述。 四、分析人物形象,揭示文章主题: 不靠窗病人究竟是一个什么样的人?完成下列填空,并在文中找出根据。 不靠窗病人是个 的人 四人小组讨论,并抽代表回答。(自私、忘恩负义、见死不救等) 我们把许许多多的贬义词都给了他。最开始他就是个这样的人吗?让我们追溯他恶的源头。对,是嫉妒心。这种心理极其常见,老师包括在座的个位都有,但嫉妒心如果不加以控制,任意膨胀,就会冲破道德甚至法律的界限,成为像文中的不靠窗病人一样人人批判的恶人。这不禁给我们,特别是嫉妒心较强的人敲响了警钟。 不靠窗病人应该怎样正确处理自己的这种心理呢?对,他可以正当的开口向靠窗病人提出换一下座位,你说,靠窗病人会不会同意呢?靠窗病人又是个什么样的人呢?(投影:靠窗病人是个 的人) 抽生回答:乐于助人、无私奉献、热爱生活等。 我们不惜把所有的赞美都送给他,虽然他去世了,但他领略到窗外最美的景色,得到了人们对他最真诚的赞美,我想,他也应该死而无憾了。 泰格特正是通过塑造同病室两个病人的形象,来形成鲜明的对比,达到他贬恶扬善的目的。(板书) 五、续写小说结尾,品味出人意料的结尾。 不靠窗病人以极其残忍的方式,得到了他梦寐以求的靠窗位置。他用胳膊肘支起身子,气喘吁吁地往窗外望去,他看到的是光秃秃的一堵墙。故事在你思想最震撼的时候戛然而止,后面会发生什么事情呢?请展开想象,为课文续写一个简洁而有合理的结尾。 学生写作。抽二生读自己的作文。 我在课下也写了两个结尾。(投影展示老师的作品) 我看我们续写的结尾,都很精彩,那么给《窗》这一课加上我们的结尾,不是更完整了吗?(同学回答:不好)那么课文的结尾有什么妙处呢? 出人意料、发人深思、给人以无穷的想象空间。 六、拓展延伸:了解欧亨利作品,激发阅读兴趣。 这种出人意料的结尾,我给他起名为欧亨利式结尾,那欧亨利是谁呢?(投影介绍欧亨利) 欧亨利,美国最著名的短篇小说家,被成为“美国现代短篇小说之父”,他的作品构思新颖,语言幽默,特别是结尾常常出人意料,今天我先推荐大家他的三篇小说:《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》。 介绍《警察与赞美诗》的故事情节。 关键词:索比的流浪汉、冬天又冷又饿、布莱克韦尔岛监狱、白吃烤鸭、抢雨伞、像醉鬼一样大喊大叫,教堂、牧师在唱赞美诗、心灵触动、好好活着、警察出现……) 欲知后事如何,请到网上搜索。网上可以打游戏、聊天,还可以阅读,那是一个多么庞大而丰富的图书馆啊! 七、小结本课内容,揭晓“窗”的另一个作用。 再回到刚上课时提到的问题:在本文中,窗还有什么作用?对,打开人物的心窗,认识世间的美丑。这扇窗子就像一面镜子,照出了两个人物的灵魂:一个美好善良,就如他讲述中的美景;一个自私丑恶,就如他最后看到的那堵光秃秃的墙。 附板书设计: 贬恶扬善 靠窗病人————————不靠窗病人 对比 |
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