| 狠抓备课组建设提高教育教学质量(教师中心稿) |
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我校长期以来坚持很抓备课组建设，认为备课组是提高教育教学质量的生命线，备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处。抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。因此，我们学校提出了“狠抓备课组建设，争创品牌备课组，创建市级优秀教研组，创办市级学科基地”的口号，要求全体教师务必把备课组建设的功能与重要性提到相当重要的高度来加以认识。教务处加强了教学管理的制度建设，先后制定了《教研组工作条例》、《教研组长工作职责》和《备课组长工作职责》，使教研组和备课组工作制度化、规范化，为教学工作的正常开展奠定了坚实的基础。 一、坚持质量兴校，进一步加强备课组内部管理，认真落实教学“五认真”，发扬优良教风。 根据学校提倡质量兴校、认真落实教学“五认真”的号召，继承和发扬“严谨、踏实、热情、负责”的教风，以对学生发展高度负责的态度，落实教学常规，贯彻教学“五认真”，提高教学质量。各备课组每一学期第一次集体备课，都有认真学习教学“五认真”的要求，即：认真备课、认真上课、认真批阅作业、认真组织考试、认真讲评。要从严治教，强化管理。管理出效益。只有严格管理，才能提高教学质量。因此，每学期，教务处都组织人员对各备课组老师的备课笔记、作业批改、教育教学情况，作期中、期末两次常规检查和不定期的抽查，并公布检查、抽查结果。对教学不符合学校要求的、学生评议满意率低于50％的极少数老师，教务处、年级组决定派人个别谈心、指派专人辅导、对他们给压力又寄予希望，让他们加强学习、努力提高教学水平。还不定期进行突击听课及调研，并召开学生及家长座谈会，听取学生及家长对学校及教师的评价，完善教学管理环节。 二、明确备课组工作任务，依托备课组使教研活动落到实处。 在备课组配备上，原则是新老教师结合，以老带新。以高三为例，一般每一备课组留三到四位老高三教师，这样就可以达到研究高三教学的连续性、稳定性与变异性的目的，吸取上届高三教学成功经验，借鉴失误之处。在活动内容与方式上，各备课组每周一次集体备课。强调的每周一次的备课组活动，扎实开展，而不能流于形式。组内成员要集思广益，研究学生，研究新课程，发扬团队精神，共同提高学科教学水平。集体备课时，集体总结上周教学情况，商讨下周教学进度与内容。规定下周内容的主备课人。然后由本周内容的主讲人主讲每一课时的教学安排与重点、难点，其他教师补充。最后形成讲话稿，与集体备课记录一起交教务处存档。同时，每一课、每一章节都要求有电子教案，在文件库里备份留存；各备课组定期举行组内公开课，加大听课、评课力度。使得学校呈现出浓厚的教研氛围，使得每个教师都得到锻炼机会、展示机会，使得有经验的教师多一些辐射自己经验的机会，使得年轻教师多了一些学习机会，多了一些暴露问题的偶然，促进了他们的成长。 在管理上，由备课组组长担任负责人，每次备课组集体备课均要求参加教师签名。每次集体备课，年级组管理同志分学科参加研讨，学校有时加以抽查，务求落到实处。教务处每两周组织一次备课组长会议，商讨教学情况。 集体备课的具体做法 一种好的方法只有用得其所，才能真正发挥成效，集体备课也是如此。 1、集体备课的准备 明确目标：集体备课前，每一位教师应了解集体备课的目标要求，教师必须做到什么，要达到什么目标。在统一要求的基础上，注重教师对教材个性化的解读。 做好准备：集体备课前，针对要探讨的内容，每位教师都应把自己的看法或疑问详细记录，以待发言。由于每个人对课程标准和教材的理解是不一样的，对教材的把握、加工处理也是不同的，只有当教师在备课中加进自己的思考，融入自己的教学思想，进行个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧。 分工减负：按照人数及课时数进行分工备课。每人把自己分得的内容，依照集体备课时确定的最佳方案精心备课，在集体备课时作中心发言。划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章（节）来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。 2、集体备课的操作 （1）基本原则： ①实效：解决教学流程设计和重点难点突破等实际问题。 ②共享：真诚合作，人人参与，实现智慧和资源的共享。备课时，老师们把各自带来的不同的备课资料和以往的教学经验，进行有效沟通。 ③研讨：集体备课时，针对每个问题或课堂设计等，各抒己见，经过讨论、修改，整合出最佳方案。深入开展研究讨论，浓厚学术氛围。 ④互补：取长补短，集所有成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。 （2）基本程序： ①二定： 定课题：每次备课组活动先拟定讨论课题。并不是每一节课都需要进行集体备课的，集体备课的课题主要是书本中重点和难以把握的内容。 定主讲人：确定每次备课活动的主讲人，主讲教师事先拟定相应教学内容的教学方案。 ②三备： 备大纲：依据《教学大纲》和《考试说明》，制定切实可行的教学方案。 备教材：从新旧教材的异同中捕捉信息，从知识点的联系中构建知识网络。 备教法：根据学科特点和学生认知实际，改进教学方法。采取有效手段，诱发学生思维、鼓励主动参与。 备课的环节中还有备学生，备学生的任务由不同的教师，根据自己班级情况对症下药制定阶段教学方案。备学生要跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能、预测将面临的困难。 ③四明确： 明确考点、重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确现实连接点。 提高教学质量的关键是提高课堂教学质量。因此，集体备课做到教学目的明确，教学过程流畅，突出重点、分解难点。从学生如何“学”入手，认真用好教材，选择教法，更新手段。用充分运用丰富的网络资源，来弥补自己知识上的不足，用充分运用现代教育技术手段，采用多种形式呈现知识。学生作业精选，以质取胜，避免重复、低效乃至无效的劳动，努力减轻学生过重的课业负担；作业及时批阅，注重信息的反馈和及时矫正。备课组精编讲义，齐心协力编印我校的教学参考、复习备考资料（如高三物理组、语文组、生物组）。每学期教务处都会同年级部加强对这方面工作的检查，开展优秀备课组、备课组长的评选活动，以进一步落实以校为本的教学研究制度。任课教师经常下班辅导，帮助学生排忧解难，维持班级正常秩序。 三、深化课堂改革，进一步实施主体性课堂教学模式，增强教学的针对性和实效性，备课组成了集思广议的智囊团。 学校发展坚持课改中心地位不动摇，因此，教务处就加强宣传发动，切实推进课改，组织教师学习培训，建立以校为本的教育课程体系。新课程要求我们从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”、“学会合作”入手，改革教学方法和教学模式，大力提倡启发式、讨论式教育，推行研究性、探究性学习，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。教务处要求各备课组实施主体性课堂教学模式，改善师生关系，充分确立学生的主体地位。学生是课堂教学的主体，任何知识的传授，都要通过学生的学来完成，因此，集体备课时，教师更多地在学生如何“学”上下功夫，课堂教学树立目标意识，引导学生积极思考，指导学生如何明确课堂教学的重点，如何听课，如何作笔记，如何发现问题，如何培养自己的思维能力，如何提高自己的学习能力。真正做到教学目中有人——鲜活的生命。课堂教学、课后作业、考试命题要分层次，让不同的学生都能看到自己的成功。充分发挥现代教育技术的优势，借助于现代教育手段，各学科开展多媒体教学（语文、数学、英语、政治、历史物理、化学），开展演示多媒体教学（地理、生物），开展研究性学习，进一步帮助学生确立学习的主体地位。 备课组加强老师之间的协作，促进整体教学质量的提高，是学校对备课组的基本要求。语文组、政治组、历史组、地理组、生物组长期坚持共同探讨、分工协作，制定统一教案。特别是高三，研究力度大、协作精神强，使得我校文综一直颇有特色。高三语文备课组的考点分块包干、数学备课组难题共讨论、物理备课组二轮复习资料自编，都体现了集体的智慧，反应了备课组在教学上的核心作用，备课组成了集思广议的智囊团。 四、备课组冷静分析形势，研究高考动态，抓早抓实抓细，争取高考出优异成绩。 新课程和高考改革强调基础，突出能力，关注综合，重视潜力。注重考核学生应用知识的能力，着眼于发展潜能选拔优秀人才。因此，教学要重视基础，突出能力的培养。高三教师研究过去，找出规律；认识现在，把握重点；预测未来，做到胸有成竹；全体高三教师认真研究考试大纲，及时从报刊、因特网上搜集高考信息，分析高考态势，把握命题思想。抓住文科的热点问题，重视理科的试验题。要多向其他省份和省内一些教学有特色、成绩较显著的兄弟学校吸取经验，努力提高高考复习的针对性和实效性。高考一年一个形势，稳中有变，我们只有不断学习和研究才能立于不败之地。教务处针对高考结合学校情况，组织多层次的交流与研讨，认真总结上届高三的成功经验，提出抓早抓实抓细的口号，狠抓高三教学与研究。同时，认真抓好了起始年级的教学工作，为今后的发展打下坚实基础。 五、备课组采取多种途径，培优补差双管齐下。 随着我校办学规模的扩大，学生之间的差距拉得比较大，学困生的比例增加了。如何转化学困生是摆在每一个任课教师面前的现实问题。对这些学生，给予应有的、更多的关爱。因材施教，实行分层次教学。教务处把“托一把”工作列入工作计划，由各年级部具体落实，做到定地点、定人员、定时间、定考核，以满足不同层次学生的需求（高二数学、物理、化学、生物奥赛培训班，高二、高三艺术特长生，高二、高三体育特长生），这是实现扩大办学规模和保持教学质量高水平的关键途径。同时要加强培优（高三数学、物理、化学、英语、地理），对优秀学生（高三理科前10名、文科前10名补差）在学习目标、意志、方法上多进行指导，学校进一步采取措施，改善部分学生的生活和学习环境，通过导师联系，名师讲座，教师教学师徒，班主任师徒，后勤保障等途径培养更多的名牌学生。要想实现高考大面积丰收，培优、“托一把”工作必须紧紧跟上。 六、加大校本研究力度，备课组成为教师成长的沃土。 课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。高一、高二各门学科、备课组结合本学科的特点，加大校本研究力度，贴近学生生活，符合学校实际，着眼于帮助学生拓宽知识视野，丰富文化底蕴，培养创新精神，提高实践能力，发展个性特长。校本研究是课程建设的一个方面，是提高教师业务能力和专业水平的重要途径。各备课组要求每个教师能进行校本研究，以此来满足学生对知识的不同需求，来顺应新课程的要求。教务处对教师的校本研究进行逐一登记，并加强过程管理。 随着我校办学规模的扩大，师资队伍也急剧扩大。我们强化备课组建设，充分发挥备课组集体智慧，利用特级教师宝贵资源，发挥名师效应，发挥学科带头人的作用，传、帮、带、促，使得年轻教师和新调进的老师适应高中教学、迅速成长、迅速提高，备课组成为教师成长的沃土。 2006年我校语文教研组、历史教研组两个组获得“武汉市优秀教研组”称号，语文组并成为“武汉市语文学科基地”。 教学工作是学校的中心工作，教学成绩的优劣直接影响着学校的声誉、生存和发展。我们加强备课组建设，充分发挥了备课组在教学阵地上的战斗堡垒作用，发挥了备课组是青年教师成长基地和摇篮的功能，让更多的青年教师有机会施展才华，崭露头角。确保我们的教学工作一切为了学生，为了学生的一切。 今后工作的思考： 备课组的教育教学工作怎样更深入的开展？ 备课组在校本研究上怎样发挥突出的作用，怎样切实解决教师自身在教育教学上存在的问题？ 备课组怎样在提高师资队伍上发挥进一步的作用？ 备课组在宣传新课程理念、落实新课程精神、实施新课程，担负的责任怎样完成？ 备课组在打造名师、打造学科品牌上该怎样配合学校的整体工作，作出怎样的贡献？ 2007年4月4 相关链接：教学论文
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