偶发事件引起的课堂生成——偶发事件引起的课堂生成(网友来稿)

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曹芳

这是一节语文课,老师像往常一样,迈着欢快的步子走进教室,开始上课。要知道每次上课,她都把它当成一幅流动图画的创作。她愿意带着学生在欢快的小溪中嬉戏,在知识的太空遨游。可是,意外的事发生了。

“呼呼,呼呼……”教室里刮起了狂风。怎么回事?窗户关得好好的呀?“电扇!谁把电扇开了?”学生中有人喊了一声。看着飞速旋转的电风扇,一股怒火在她心头升起,要知道这是北方的二月份,正是春寒料峭的时候。“谁干的?站起来!”没有人应答。“不说?不说这节课就别上了。”失去理智的老师走出了教室。

室外的凉意让老师多少清醒了些,她为自己的冲动感到懊悔。对了,这不正是一次绝佳的练笔吗?她又走进了教室。

“同学们,刚才老师有点激动,请大家原谅!大家平时不是总说没有写作素材吗?我看,今天的事就是一个写作素材,围绕课堂风波,大家可以尽情的去写。你可以是一个老师,也可以是一个旁观者,肇事者等等。”任务布置下去,同学们没有像往常那样长吁短叹,而是积极地投入了写作。

作文交上来了,老师发现了意外的收获。同学们的习作完成得比以前任何一次都好。角度不同,立意不同,但都形象生动。下面附几篇学生的习作。

习作一: 假如我是老师(赵一翯)

老师难道真的可怕吗?——题记

早晨的天,灰蒙蒙的,还带着一股寒冷的怪风,冻得人心都寒了。然而太阳也好像被那一团团云雾给困住了,散发不出那温暖的柔光。

早上,第一节就是我的课。一来到教室,心中就有一丝快感,然而那……却打破了我快乐的心情。

“叮铃铃”上课铃响了,同学们陆续回到教室。“今天我们将第六课,通过这个题目……”我滔滔不绝的讲着,但是就在我讲得津津有味的时候,一场风波开始了……

“呼……呼……”刮起了一阵阵风,七十多双眼睛“唰”的一下都盯住了电扇。原来电扇开了。同学们都在议论纷纷:“哎呀,真稀奇,电扇开了。”“谁这么调皮把电扇打开了?”“这是谁开的?现在说出来我不批评他,如果让我知道了,后果自负!”我说道。就在这时,我发现了“真凶”。我用轻而快的脚步走了上去,问道:“这,是你开的吗?”“不……不是我,是它自己开的,不,不是,是下课停电了,不知道谁把电扇打开了,现在来了电,所以就这样了。”他似乎有点紧张并且有些害怕。

“哎,如果他能勇敢地告诉我,就好了。”我心里想着。“叮铃铃……”一阵下课铃打乱了我的思绪,我缓慢的走下讲台,向办公室走去。就在这时,那个同学追了上来,我想:“可能是向我承认那件事情的吧?”于是,我仔细听他说,“老师,”哎呀,继续说呀,我似乎有点像儿童一样的着急。“今天的作业就这些吗?”我的心被重重的摔了下来。我简单的回答了他,之后就走了。他又追了上来。“这回应该是吧?好孩子是不应说谎的。”我又怀着那样激动的心情。“老师,今天上作文课不上?”“不上。”说完他就走了。我看到他的背影里似乎缺少点什么东西,好像是勇气,又仿佛是一种责任心。这回,他真得让我感到了一种空前绝后的失望。

现在的孩子,为什么就这样?我不解的问自己。

后记:其实老师并不可怕,老师也是学生的朋友,如果做错事,勇于向老师承认,老师是不会责怪你的。

习作二: 假如我是小侦探(崔丽波)

“哇,真是爽!”

“哎呀,爽什么呀!都快把人冻僵了。”

同学们感到一股凉飕飕的风袭击了我们,抬头一看,原来是电风扇莫名其妙的转了起来。

这下,课堂“哄”的乱了起来,七嘴八舌的议论,什么都有。语文老师用严厉的目光扫了一下教室,同学们立刻安静了下来,好像什么也没有发生过一样。

老师生气的问:“是谁开的电扇?”

没有人回答。

一片安静。

老师又问:“是谁?快自觉站出来!”

同学们个个心急如焚,心里默默的祈祷:快点站起来,承认错误,希望不要冤枉我。

一阵沉默……

老师把书往桌子上一拍,真的生气了。

“先别生气,待我慢慢侦查之后,便会得出结果。”我们班的小侦探——我发言了。

一秒,两秒……“是他!”我用手指了指坐在电扇开关旁边的同学。

“你为什么确定就是他所为的呢?”有个同学抑或地问。

“我有以下几个理由,可以充分的证明是他所为。”“一、他是坐在电扇开关旁边的同学,有充分的时间来开电扇,这可以初步证明。二、他是班上有名的调皮鬼,平时总爱掀起点风波,如果不是他,还有谁?这可以进一步证明。三、当老师发怒时,他的脸涨红了,而且头垂得很低,不敢抬头看老师,这正是心虚的表现。这更加证明是他所为。四、当老师问是谁时,他为什么第一个对同桌说不是他所为? 这就可以确定是他所为的了。

听了我的发言后,那位同学不好意思的地下了头,老师也笑了。

课堂上的一场风波平息了,老师又继续讲课。

从此,我以这件事为荣,曾自豪地说:“我是我们班的小侦探。”

习作三: 假如我是目击者(陈新波)

今天上午的第四节课是作文课,一上课,同学们都各归其位,端正的做着,等老师来上课,老师走进教室,看到这一切,欣慰地笑了,美丽的眼睛放射出慈爱的光芒。把它撒在教师的每一个角落,接着,便讲了起来,进入了课堂之中。

每个同学都竖着耳朵,听得那么入神,只有教师的清脆的讲解声在教室里回荡。真是“万籁此俱寂,但闻老师音”。老师看到这一切,内心充满了兴奋,眼里充满了激动,快乐,越讲越有劲,把课堂提高到了高潮。

忽然一个同学在这关键之时,扭开了电风扇的按钮。我正好低头看见了这一幕。咦?开电扇的不正是我的好朋友小明吗?正想着,一股寒流迎着头皮吹来。老师也觉察到了。这时,教室里乱了起来。同学们开始议论,究竟是谁开的电扇,老师会怎样处理……大约三分钟过去了,教室里静了下来,眼光聚集在老师的身上。此时,我望着老师,发现老师眼里的高兴、快乐已经飞到九霄云外去了。

老师问坐在电扇旁的小明,但他怎么也不承认,老师又问他的同桌,他的同桌却说没看见。我提心吊胆,真害怕老师问起我来。如果问到我,我该如何回答?是表白,还是帮朋友隐瞒?毕竟他是我的好朋友,但老师从小就教育我们做一个诚实的人。 这回,我可是进退两难了。正想着,老师的目光转移到我的身上,“千万不要提问我”我在心里嘀咕着。但老师的目光好像是让我坦白,我的心发起慌来。

放学后,我想着上午所发生的一切,我不知如何选择。忽然,老师的目光从我脑里闪过,我觉得有一股力量推动着我,我应该告诉老师。

想着,我朝老师的办公室走去。

习作四、 假如我是肇事者

随着班长说“请坐”时,老师便开始讲课,教师同学们把手整整齐齐的放在桌子上,过了一会儿,我的手禁不住地做起了小动作。忽然,一个念头在我脑海中闪现,由于我坐在电风扇开关的旁边,我的手便小心地向电扇开关逼近,“啪”的一声电扇开了,一阵凉风吹响同学们,再加上今天天气不热,所以,七十多双眼睛投向了电风扇。我暗暗的为我的“妙计” 的得逞而高兴。但高兴之后,又有点忐忑不安:“万一老师查出来怎么办?老师罚我怎么办?我该怎么办呢?”

同学们议论纷纷,老师看上去也很生气。过了一会儿,老师看见我坐在电风扇开关的旁边,便向我走来。当老师走向我这边的时候,我的心情真可谓是十五个吊桶打水——七上八下。老师走到我的面前问我:“电扇是不是你开的?”

“不……不是。”我吞吞吐吐的说着。

“那电扇怎么会开呢?”

“可能是在上课以前没有电,不知道是谁把电风扇开了,刚才来电了,所以电扇就转了起来。”我说道。

老师没有说话,径直的走向了讲台,开始上课。

“叮铃铃”终于下课了。我暗暗为我自己庆幸,终于逃过这一劫了。正在我高兴的时候,老师进来了。我的心又揪紧了:“完了完了,老师肯定知道电风扇是我开的,让我去他的办公室。”老师开口了:“各个小组长把作业检查一下。”说完便走出了教室。我的心放松了。可不到半分钟,语文老师又来了,我的心又一次揪紧了,这时,语文老师发话了:“语文课代表到我的办公室来拿作文本。”说完后,老师便走出了教室。我再一次揪紧的心又放松了。可是,一会儿老师又来了,我心里想:“坏了,这次一定是找我的。”谁知这一次老师没有进教室,而是去了另一个班准备上课。这回我心中的石头终于落下了。

这件事,让我明白了一个道理:如果一个人老做恶作剧,那他每天便会生活在担心和恐惧中。让我们携起手来,共同创造一个美好的明天。

看到以上习作,大概任何一位教师也不会为那节课惋惜吧。不仅如此,读者肯定会为那个教师拍手叫好,因为,她具有较高的教学艺术和教育机智。

一场小小的课堂风波过去了,但带给人的是深深的思考。一节失败的课变成了一节成功的课,事情并不大,但意义深远。任何一节课,都需要教师预设,可是,在实施过程中,更需要生成。只要教师拥有崭新的理念,课堂就会动态的生成,无限的生成。质疑处可以生成,出错处可以生成,偶发事件可以生成,空白探究可以生成,任何一个值得探索的地方都是生成点,只要你去做。预设只是教师的初步设想,并不等于课就一定要这么上。教师只有以学生为本,真正发挥学生的主动作用,因材施教,因势利导,课堂才会焕发光彩,教学才能具有鲜活的生命力。

感谢那节课,让我们悟出了教学的真谛。

联系地址:河南省三门峡陕县教体局 曹芳 邮编 472100

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