古代诗歌鉴赏摭谈(网友来稿) |
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江苏省侯集高级中学 李莉 内容摘要:古代诗歌鉴赏是高考语文必考题型,能力等级最高。近几年高考题增强了对诗词鉴赏的考察力度,分数由6分增加到8分,这无形中给考生带来很大的压力。且熟习现代汉语的学生与古代精练的诗词还有一段遥远的距离,在拟写鉴赏文字时失分较严重。因此,如何鉴赏评价既是重点也是难点。 关键词: 古代诗词 鉴赏 评价 古代诗歌是汉语的精华,是中华文化的瑰宝。经常阅读不但可以陶冶情操,更能提高我们的审美能力和文化修养。笔者十分钟情于古代诗词,在平时教学中也格外重视培养学生的阅读、奖赏、评价能力。古代诗歌阅读鉴赏是中学语文阅读能力层次最高的一个层级,需要长期不懈地提高理解、分析和表达能力。而良好的阅读评价能力不是靠几首诗歌就能培养起来的,需要长期作战的精神,更要掌握方法与技巧。为此,笔者将平时教授古诗鉴赏的经验与大家分享、商榷。 一、强调诗歌鉴赏在语文考试中的重要位置 2005年全国高考共有16套语文卷,有7套试卷设分8分,一套设7分,八套设6分,分值比2004年有所增加。特别是全国卷3套试题都将此设定为8分。2005、2006年江苏高考古诗鉴赏均为8分,更应该引起江苏考生重视。但是,经过长期观察,笔者发现大多数学生做诗歌鉴赏题有畏难情绪,不知道如何下手,更有一部分学生轻视甚至忽视这8分。其实,只要掌握了方法诗歌鉴赏还是很容易拿到分数的。教师既要给学生一点信心,同时也要鼓励他们勇敢。大胆去想去做。 二、明确诗歌鉴赏的考查内容 2005年《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求为:①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 分析2004、2005年各地的高考诗歌鉴赏题,不难发现: 1、从选材范围上看,唐宋诗词是诗歌鉴赏设题的重要内容。 2、从选材内容看,一般以借景抒情且写作背景淡化的诗歌为主,有时侧重于语言、想象、表达技巧中的一点,有时兼而有之。 3、诗词鉴赏考题的分值设定在6至8分,数量大多为1-2题。而且近几年江苏考题都设置为8分。 4、题型以主观题为主,出现有两种乃至三种不同答案的多解形式。这就要求考生由被动转为主动,在拟写鉴赏文字上下功夫。 “知己知彼,百战不殆”。只有熟悉考试内容,并清楚自己的实力,才能在千军万马中决胜于人。 三、培养娴熟的诗歌鉴赏方法 读好诗歌只是“万里长征第一步”,拟写诗歌鉴赏答案才是最终结果。所谓“工欲善其事,必先利其器”,只有掌握娴熟的方法和技巧才能事半功倍。当然,如果读不懂或者根本不知道怎么读,又如何去书写答案?很多学生在读的过程中急于求成,以致于对诗词一知半解,延误了做题时间。 笔者所教的学生并不是资质很好,但是经过长时间的训练在此类题目上已能初步领悟方法。我所教授的方法很简单,也是老一套,只是在老的东西上添上新内涵。 读诗要分几步走:读题目,读作者,读注释,读诗的正文,最后读题目要求。前四项很容易作到,但不容易作好。学生在读的过程中只是浮于表面,忽略了一些提示信息。题目是诗歌的“窗口”,由此我们可以洞察作者的心灵。注释在很大程度上提供了写作的背景,这为准确理解作者的感情埋下伏笔。高考诗歌鉴赏选题的作者大多都是我们熟悉的,就需要学生调动所学知识来“知人论世”,结合他的生平事迹以及作品风格来鉴赏评价该作品。 例一:2005福建,10,阅读下面一首唐诗,然后回答问题。(6分) 与夏十二登岳阳楼 李白 楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。 云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。 注:乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳阳而作此诗。 (1)诗中的“雁引愁心去”一句,有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙,为什么?(4分) (2)对第三联“云间连下榻,天上接行杯”所运用的艺术手法简要分析。(2分) 【剖析】此诗的题目提供了写作环境及人物,注释提供此诗的写作背静:流放途中遇赦,李白的心情自然非常高兴。这种心情也会影响所看到的景和物。再加上李白惯常的浪漫主义情怀及诗歌表现特色,问题就迎刃而解。这两题都是考查对表现手法的赏析,要具体分析颔联、颈联诗句的特点,尽量从景物描写、思想感情以及句式、修辞上着手。 例二:2006年江苏卷(8分) 鹧鸪天 室人降日•以此奉寄 〔元〕魏初 去岁今辰却到家,今年相望又天涯。一春心事闲无处,两鬓秋霜细有华。 山接水,水明霞,满抹残照见归鸦。几时收拾田园了,儿女团圆夜煮茶。 注:室人降日:妻子生日 (1)词的前两句表达了作者怎样的思想感情?第二句的“又”字用得好,好在哪里? (2)“满抹残照见归鸦”一句,在表达技巧上有什么特点?请略加分析。 (2)有人认为词的最后两句写得极为感人,请谈谈你的看法。 【剖析】再优美、再深奥的诗词、文章都只有一个中心思想,如果答题时头脑中始终有这个意识就不会偏离轨道。我告诉学生:做诗歌鉴赏题就像做现代文一样——咬文嚼字。诗歌是作者感情的写照,要想理解作者就要融入诗的意境之中,以作者的身份读诗或以读者的身份与作者对话。感情弄懂了,对字的运用,对表现手法的赏析以及个人观点的发挥都围绕这个中心来。甚至有点极端地说,中心思想是灵魂,诗歌内容是骨架,没有灵魂骨架就只是骷髅,没有骨架灵魂就无附着之物。诗歌的内容说来说去就是景、物、情三者之间的关系。古人喜欢写景,这是含蓄的优良传统,景也是含蓄的景,情也就是含蓄的情。而景要靠物来营造。情要借景来抒发。像(1)(2)中,对感情的理解可以抓住几个关键部分,一,作客他乡逢妻子生日;二,日暮归鸦最让人想家。可见作者是无奈、寂寥的思家之情。情是景中情,景是情中景,景也是孤寂的、清凉的。“几时收拾田园了,儿女团圆夜煮茶。”是作者期盼想象的团圆场景,因为不可得而显得分外珍贵感人。 做诗歌鉴赏评价手里还要“有把刷子”,即积累必要的鉴赏术语。 1、在阐述景、物、人的关系时,一般的术语是:借景抒情,托物言志,感物伤怀,情景交融,以情驭景,以景显情。 2、在阐述诗歌内容涉及古今关系时,一般术语有:借古伤今,借古讽今,伤古怀己等。 3、在阐述诗歌意境及思想感情时,一般术语有:愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、恬淡、雄阔、空灵、风趣、平淡、含蓄、委婉、直抒胸臆等。 4、在阐述思想感情的确表达方式层次时,其术语有:开门见山、层层拓展、逐层深入、环环相扣、跌宕起伏、欲扬先抑、前呼后应等。 5、在阐述诗歌语言特色时,术语有:凝练、简洁、幽默、质朴自然、清新秀丽、飘逸、浪漫、生动形象,富有节奏感、音韵美等。 6、在阐述诗人总体风格时,术语有:刚健、雄奇、悲壮、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、清新、明丽、凄美、恬淡、明快等。 7、在阐述古诗表达效果时,一般的术语是:动人心魄、真挚感人、催人泪下、感人至深,耐人寻味、言有尽而意无穷。 有些术语是多面的既可以用来描述感情也可以描述风格及艺术特色,如含蓄,在运用时可以一贯到底,省了很多工夫。 此外还有常见表现手法与修辞手法及其艺术效果。表现手法有:用典、虚实、想象、衬托或烘托、象征、渲染、对比、照应、动静、正侧、抑扬等。修辞有比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问等。 掌握了一定的专业术语,在拟写答案时就不会言而无文,文字也会赋有专业水平,至少不会让阅卷老师觉得你是门外汉。 四、失误防范 在鉴赏诗歌时,常常会在以下几个方面有失误: a) 不能综合运用鉴赏知识全面准确地把握全诗。读诗赏析往往只停留在朦胧空泛的理解上,造成局部或整体不懂的局面。 b) 随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界,要么任意增加或减少诗的意境内涵。有些学生受现代文的影响,在诗歌鉴赏时也喜欢将政治思想强加于诗歌之中。这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。 c) 答案空泛。缺乏具体实在的内容,只是笼统的大话 。如“借景抒情”就是大话,应该说写的什么景抒的什么情,对景的引述要恰当具体,对情的分析要准确到位,这才叫具体。 d) 答案不规范。表抒思路不清晰,术语使用不正确,答案没有要点化。一般来说,回答时要分出几个方面,从不同角度对一个问题进行分析。考试题目大多都是按问题来,有几问就答几点。要讲究条理清晰。 纠正了上述失误,鉴赏水平和答题质量就会不段提高。但是在答题时还要注意一些细节,要先打好草稿,然后修改,最后再誊写在试卷上,以免试卷不整洁。最近几年高考都是计算机阅卷,字迹工整、卷面整洁犹为重要。 作者邮箱: lilybaby-1981@126.com 相关链接:教学论文
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