| 关于理科班学生培养的几点认识和思考 |
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（清华附中 赵庆刚） 受国家教委的委托，清华大学和清华附中于1987年开始试办高中理科试验班，取得了积极的成果。“为了进一步探索对理科学习优异的学生进行教育培养的规律，研究高中教育与大学教育衔接的问题，深化普通高中的教育教学改革”，国家教委于1993年决定，委托清华大学和清华附中试办三年制高中理科试验班。经过四年的探索，我校三年制高中理科试验班已招收五届学生，其中，已毕业的两届学生，全部保送升入清华大学和北京大学等高等院校深造，有四名学生曾获得国际中学生奥林匹克学科竞赛金银牌，两名学生光荣地加入了中国共产党。在学生培养和与清华大学“衔接”培养方面，都取得了宝贵的经验。事实证明，理科试验班是利用国家特殊政策对学生进行素质教育的重要“特区”，是大中学结合进行中教改革试验的有效途径，是培养全面发展的国际中学生奥林匹克竞赛选手的良好沃土。回顾总结理科班学生的培养经验，不仅对于办好理科班十分重要，而且对于普通班学生的培养也能提供很好的借鉴作用，发挥理科班的辐射功能。下面仅就理科班学生培养过程中的几个问题谈谈自己的认识和思考。 一、以全面发展为基础，培养理科有突出特长的优秀中学 根据国家教委试办理科试验班的目的，理科班学生的培养目标是：德智体全面发展的、在理科方面有突出特长的优秀中学生，为从中造就科学技术方面的杰出人才奠定坚实的基础。按照上述培养目标的要求和过去几届理科班学生培养的经验，我认为在理科班教育教学过程中，必须正确处理好德智体全面发展与理科有突出特长的关系，这是实现理科班学生培养目标的关键。那么，对理科班学生来说，全面发展的标准是什么？理科有突出特长怎么来衡量呢？ 理科班学生的全面发展主要体现在德智体三方面。在德育上，对理科班学生的要求和普通高中生的基本要求是一样的，绝不能搞特殊化，不能降低培养标准，使学生产生某种优越感。而在某些德育素质方面，如，在热爱祖国、树立远大理想和抱负，在热爱科学、愿为科学献身的精神，在品德高尚、有良好的修养和情操，在不怕挫折、勇于进取的顽强意志等方面，还应该有更高的要求。在智育上，多数学科的学习要求和素质培养比普通高中学生明显要高，应达到理科基础宽厚（数学基础达到大二水平，物理达到大一水平，其他理科达到或高于高中理科毕业生水平），语文、外语、计算机程度较高（英语基础达到大学三级以上），社科和人文等知识广博（但不要求深），思路宽阔富有想象力，思维敏捷具有创造性，分析解决问题能力和实验动手能力强。在体育上，达到普通高中生的水平。重在增强学生的体质，为完成繁重的学习任务提供保证。 理科班学生理科有突出特长，是指学生在数学、物理、化学、生物、计算机等一个或两个学科领域，相比普通高中生有突出的素质和能力。这种突出特长主要表现为，学生在上述学科领域内表现出浓厚的学习兴趣，高中阶段，在学科学习考试、课外科技活动（实验动手能力，发明制作，科研论文等）和学科竞赛（国际和国内中学生数学、物理学、化学、生物学、信息学等有关竞赛）中取得优异的成绩，进入大学学习后，与同年级大学生相比较，在数理学习方面具有明显的优势。 理科班学生全面发展与理科有突出特长之间的关系，可以概括为，全面发展是基础，理科有突出特长是目的。失去了全面发展，学生的成长就缺乏后劲，理科有突出特长是难以实现的。做到了全面发展，但理科特长不明显、不突出，理科拔尖人才出下来，就失去了办理科试验班的意义。从我校93级和94级理科班三位获得国际中学生奥林匹克竞赛金银牌选手的事迹中可以得出这样的结论，他们不但理科有突出特长，而且也是全面发展的。 正确处理全面发展与理科有突出特长之二者之间的关系，能够使我们更加自觉也在学生培养过程中，努力做到全面育人，因材施教，使学生在全面发展的基础上充分发展自己学科上的兴趣、爱好，早日形成学科特长和优势。 二、建立理科班学生质量评估体系，引入竞争淘汰机制 根据教基（1993）9号文件“关于试办三年制高中理科试验班的通知”精神，理科班学生可以不参加高中毕业会考，符合高等学校招收保送生条件者，保送升入高等院校。这项宽松政策为理科班学生的素质教育提供了很好的条件，使承担试验班任务的高中和大学在教学计划安排和衔接培养中能够放开手脚，积极进行教育教学的改革，对学生因材施教，有利于早出入才，快出入才，出高质量人才。实践证明，只要教育教学计划安排合理，措施得力，这样的目的是完全可以达到的。以94级理科班为例，这个班的学生经过清华附中两年的学习，在高三开学进入清华大学衔接培养时，参加大一新生的“摸底”考试，取得了优异的成绩，数学、物理、化学、外语分别比清华大学相应系的新生成绩好。这说明，94级理科班学生两年的理科学习成绩与全国招生的经过三年学习的高中尖子相比处于较高水平。 但是，好的政策必须有好的配套措施。保送升入高等院校的政策也使一部分学生产生了错误的认识，那就是没有了高考的压力，可以躺在国家保送政策上，等着上大学，上名牌大学，缺乏学习的动力，有的甚至不愿意参加学科竞赛。因此，有必要建立理科班学生质量评估体系，按照“全面发展，理科有突出特长”的培养目标要求，确定学生各项素质和能力的评估指标体系，以检验学生的培养效果。在建立评 估体系的基础上，引人竞争淘汰机制，根据评估结果决定学生的升级和保送。对质量不合格者，不适于继续在理科班学习的学生，实行必要的淘汰。 这样做，有利于在理科班学生培养中形成一种积极的导向，使学生树立意识，将压力变为动力，必将有利于拔尖人才的产生。 三、背靠清华大学，发挥理科班学生衔接培养的优势 多年来，由于清华大学领导和教务处等部门及有关系对理科班工作十分重视，因此，理科班学生衔接培养这个环节安排较好。高三开始进入清华大学，编入物理系进行教学管理，强化大学理科基础，对理科班学生理科素质的提高起到了重要的作用。 回顾理科班的培养工作，在背靠清华大学，发挥培养优势方面还有不少潜力可挖。至少有三个方面的工作需要加强。一是，请清华大学的高水平教授承担高一、高二理科课教学，提高课程的教学难度，更好地进行衔接培养。二是，在学生参赛辅导方面，加强清华大学的辅导力量，使清华大学能有一支辅导学生参加多个学科国际奥林匹克竞赛的教授队伍，这样，会进一步提高清华附中学生竞赛的成绩。三是，将理科班学生的培养与清华大学高等研究中心联系起来，充分发挥杨振宁等诺贝尔奖获得者在高等研究中心任职的影响，使理科班学生立志攀登科学高峰，早日进入高等研究中心深造。 我相信，只要我们明确理科班的培养目标，认真作好理科班的教育教学工作，不断解决工作中存在的问题，就一定能把理科班越办越好。 相关链接：教学论文
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