| 紧扣课本，抓住学生(教师中心稿) |
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紧扣课本，抓住学生 ——我的作文教学 王红英 （河北平山古月中学胜伏分校 邮编：050400 联系电话：13180470390） 作文是语文教学中很重要的一个环节，也是学生最烦恼的一个环节。怎样调动学生的写作积极性，使学生的作文水平有所提高，也是我们最困惑的一个问题。为此，我把自己的做法写下来，请方家指点。 第一，紧扣课本。 作文写作的好坏，命题是一个关键。一个好的作文题目可以使学生心门大开，情感激荡，有话可说，写出的作文当然也会是佳作连连。我在教学生写作文的过程当中，为了使学生有话可写，并能掌握课文中所讲到的写作手法，采用了紧扣课本的方法。即，讲到什么样的课文，用到什么样的写作手法，就让学生练习什么样的写作手法。例如，我们在学习高二的第一单元时，讲到了《诗经三首》。在这篇文章当中描写人物时运用到了心理描写，于是，在这一单元的写作中我就要求学生改写《卫风氓》或《邶风静女》。因为是书上所有的，教师又是做了精心的讲解，所以，学生在写的时候都能围绕文章写出个一二三来。没有一个同学说自己不会写。再例如在学习第二单元《孔雀东南飞》时，又讲到了描写人物时运用语言描写的方法，所以，在这一单元的写作中我又要求学生写一个人并运用上语言描写当然还有前面所学的心理描写。并且在写作之前，针对学生容易出现的问题，我自己写了一篇文章让学生在课堂上共同修改。学生的写作积极性空前高涨，不再为不会写而发愁。 第二，抓住学生 学生是写作的主体，也应该是改作文的主体。如果学生写的作文只让教师一个人去看，去修改，只能是把教师累个半死，学生闲得无聊。并且教师修改的作文，学生只是看看就塞到了课桌里，不再做进一步的工作。“好作文是改出来的”这话没错，重点是看谁去修改。我就要求学生的作文自批自改。具体做法如下： （1）写作文之后的一两天内，教师把学生的作文浏览一遍，找出容易出问题的地方和普遍存的问题。 （2）再上作文课时，先给学生把问题讲清楚，让同桌互换批改作文，写出眉批和总批。（一节课完成）第二节课写新作文。下课后，学生对自己的作文自批自改，在下周阅读课上教师检查学生的批改情况，不合格的监督其再次修改。 （3）对于好的作文，让本人自己再工整的抄写一遍，在班里张贴，既是对写作差的同学的一个鞭策，也是对学生本人的一个奖励。张贴作文这项任务由语文课代表完成。 （4）到了期中或期末，学生把自己写的作文装订成策，自己设计封面，写出小结。 通过这样的活动，学生学习作文的积极性空前高涨，每天我到班里辅导的时候都有学生问我自己的作文应该如何去改，检查学生的作文时，学生的作文纸上已经是密密麻麻的修改的痕迹。看到学生自己修改的密密麻麻的文字，我的心里也是一阵阵兴奋，因为学生只有自己动手，才会有所收获。我期待着学生的作文水平会有一个大幅度的提高。 相关链接：教学论文
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