《扁鹊见蔡桓公》教学设计 |
||||
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
《扁鹊见蔡桓公》教学设计 南安市实验中学 李淑和 一、教学目的: 1、借助工具书和文下注释,掌握“居”、“间”、“还”、“请”等词的意 义,对课文内容有整体感知。 2、学习本文“寓理于事”的写法,并用简洁语言概括其道理。 3、培养学生正确对待批评帮助,提高自身修养。 二、教学重点: 1、朗读、复述课文。 2、课文注释中必须掌握的词语。 3、学习寓言故事告诉我们的道理。 三、教学难点: 正确把握人物形象及其隐含的寓义。 四、教学设想: 1、借助工具书和文中注释,要求学生读懂浅显的文言文。 2、诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。 3、品读法。读重点语句,品味其思想内涵和写法。 4、讨论式。在讨论中互相启发。 5、探究式。在讨论的基础上,对某个或几个问题变换角度思考, 拓展思维,完成对知识的迁移或延伸。 五、媒体设计: 课件、录音机、电脑、投影仪 六、教学时数: 一课时 七、课前准备 (一)、教师制作课件。 (二)、学生预习: 1、生字、词语识记:间 好 还 居 还 汤 熨 属 索 腠理 肌肤 火齐 2、桓侯病死的原因是什么?你能说出本文阐明了一个什么道理? 八、教学流程教学内容 二、介绍作者与写作背景。 三、诵读课文,整体感悟。 四、对照课文,复述大意。 教师活动 导语:医圣华佗与曹操的故事导入,激发学生的情趣。 1、教师范读教学内容 五、学生自主合作学习,全解课文,重点疏通字义。 六、分题研读、微观体味。 七、分析人物形象。 教师活动 教师在教室巡回指导,对学生提出的问题有针对性地教学内容 教师活动 设问:蔡桓公拒绝就医而病死的原因是什么?它阐明了一个什么道理? 鼓励学生有创意的回答,并板书有独特看法的同学的答案。 如果扁鹊是我是我们的老师,而蔡桓公是我们班的同学,试想扁鹊对蔡桓的这种规劝方式适合吗?要不然该采用何种语言艺术? 教学后记: 学生是学习和发展的主体,语文课必须以人为本,以文本为载体,使学生在掌握了知识的同时,也掌握好学习的方法。在《扁鹊见蔡桓公》教学中,我认为做得稍好的有几点: 一、我的导入是这样设计的:我国古代有个“医圣”是谁?请同学们回答一下。(注:用多媒体在字幕上打出题目)有的同学说是扁鹊,也有的答是华佗。我未置可否,而是进一步追问:“曹操和哪一位医生有关系?他们之间有什么故事?”几个同学先后进行互为补充的回答,而其他同学则听有滋有味,不知道老师葫芦里到底卖的是什么药。这时老师才嘎然而止,顺势地说:“在华佗之前,有一个传说中的名医,他的名字叫扁鹊,我们今天来学习一篇关于他的故事的文章”,导入新课。 这个导入环节,在讲课中用了近五分钟,很容易有本未倒置之嫌。而我之所以仍坚持这样做,乃是为了吊起同学们的味口,使之充满好奇心,有一种悬念感,营造良好的氛围,从而实现“熏陶感染”、情感教育的目的。教师有意识地设置悬念,激发学生的好奇心和求知欲,使其思维处于一种激活状态,产生一种非弄清不可的探究心理,学起来有味道,上课有热情,教学效果也不错。精心的导入设计,把学生带进特定的情境中,为下面我进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。 二、古人云:“书须成诵,则学进矣。”我个人觉得让学生反复读文是本节课的亮点之一。书读百遍,其义自见。我们要继承这一优良的传统教学,落实到层面上,就是要突出朗读的地位,让学生与文本亲密接触,走进文本,走进人物的思想感情里去,从而受到感染,获得启示。我先让学生听读,让他们小声跟着读,提醒他们注意音准、停顿、重读、语气等。然后请两位同学个别读,和大家一起纠正“髓”、“还”、“间”、“腠”等几个字的读音,提醒学生易犯错误的字的读音要加以注意。第三是齐读,提醒学生注意节奏和人物的语气。齐读完后,又进行了指导,强调要读出感情来,要符合人物的个性特点。然后进行男、女生比赛读,教师肯定男生读得流畅有力,含蓄指出女生读得不够熟练,男、女生在语句的轻重缓急、抑扬顿挫方面都略显不足。通过听读、小声跟读、自读、男女生比赛读等多种形式,学生不仅不会感到索然无味,反而会更加积极地去读,去体味,从而收到较好的效果。 三、在教学环节的最后,由于几个问题的设计,打通了学生生活经验与阅读感知之间的通道,学生感到自己有话要说,从而在课堂上较好地发挥了主体能动性的作用。例如: 师:“寓言是把深刻的道理寓于故事中,那这篇文章告诉我们什么道理呢? 庆宝同学:“一个人生病就要及早治疗,不要自以为是,不然到头来受害的就是自己。” 婉真同学:“要正视自己的缺点。” 灿阳同学:“一个对待自己的缺点和错误,就要像对待疾病一样,及时治疗,不要把人家的好意拒于千里之外。” 镇龙同学:“当一件事情容易决的时候,就要努力支解决,那么就可以避免不必要的祸患。” 水庆同学:“要多听别人的忠告。” 翠蓉同学:“凡事不可主观意测。” 彬龙同学:“看待事物不要有偏见。”…… 老师和学生进行民主、平等的交流,鼓励学生大胆说、大胆问、大胆想,这在一定程度上拓宽了教师的思路。其实每一位教师,尤其是语文教师应该看到:每一名学生都是快活成长着的鲜活的个体,都是带有自己语言背景和语言经验的学生。本节课学生们充分表达了自己的看法,并在交流中得到了更大的收益,有独到见解的给予板书,让同学们的成就感得到极大满足。这不仅充分发挥学生的主体作用,尊重学生的主观愿望,而且充分调动学生的积极性,学起来有味道,气氛自然良好。深入一点分析,当一个同学畅所欲言地表达自己的主张和见解时,对于班上其他同学来说,可以花少量的时间,获得比较多的信息,适合同学在行课期间积累知识使用。此外,课堂上生生之间、师生之间直接交流对话,可以克服时间和空间的限制,直接从课堂上、他人身上获得知识,培养性情,汲取营养和前进的力量。 以上是我在执教《扁鹊见蔡桓公》时所做的几点尝试,谈不上成功的体验。反之,我感到了自己教学上还有许多需要改进的地方:如语言表达不够准确简练,个别指导时做得不到位,课堂训练不够扎实,在调控课堂气氛方面还不能做到收放自如等等。只是使我更深刻地体会到:更新教学观念,转变教学方式,并把它落实到每一节课当中,应该是每一个教师的任务。 |
·语文课件下载
| |||
『 ![]() ![]() ![]() | ||||
【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 |