| 海燕》(教师中心稿) |
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教 案 设 计 课题：《海 燕》 作者：高尔基 讲授者：甘肃省西和县第二中学 胡家全 教学目标 1．知识与能力： 领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。 2．过程与方法： 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 3．情感、态度与价值观： 让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 教学重点： 象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。 教学时数：2课时 教学步骤： 创设情境，导入新课： 一、整体感知，领略海燕的风采。（让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。） 一读：听读 二读：自由读（学生大声地朗读课文） （带领同学真正的走进了课文中，走进了作者的感情世界。） 二、疏理文脉，感知画面 文章以暴风雨渐次逼近为线索，将海面景象的发展变化分为三个大的场景： 第一幅画面：暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，海鸥等仓皇逃窜。 第二幅画面：暴风雨迅速迫近，乌云直压海面，海燕奋勇战斗，深信“乌云遮不住太阳”。 第三幅画面：暴风雨即将来临，乌云、闪电、雷声的大海上，海燕在呼唤着暴风雨。 三读：教师范读，学生齐读 三、品味语言，赏析形象——自主品味，个性化解读。 师：你心目中的海燕是一个什么样的形象？海鸟是什么样的表现？（教师巡视，适当点拨，充分发挥学生自主学习的能力，也可以互相合作，要求学生认真、投入的朗读，并且圈点勾画出要点。） 四读：品味读 师：把你的感受和大家交流交流。并说说你的理由好吗？（鼓励学生大胆的发表自己的见解） 四、问题探究——把握海燕的形象内涵，揭示象征意。 象征手法的运用（引导学生分组讨论、采用自主、合作的方法） 五读：视听读 五、拓展延伸——抒发你的情怀 师：作者以炽烈的情感壮写出海燕的形象美，精神美，给人以震撼心魄之感，我想，也触发你感情的共鸣，一句话评价海燕，表达你的感受和感想。 六、作业布置 今天，远离了革命风暴，你的人生是否经历过暴风雨？你觉得你是否是一只勇敢的海燕，讲述你的故事，唱响一曲心中的海燕之歌。用文字展现出来，作为课后作业。 （学生用自己的经历，表达对海燕的赞叹及从中受到的启示。 下课。 |
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