| 写得一手好文章,走遍天下都吃香(教师中心稿) |
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“写得一手好文章,走遍天下都吃香。” ——作者的话 “写得一手好文章,走遍天下都吃香。” 面对竞争激烈的社会，如何增强自身的竞争实力，是值得我们每一位青年学生认真思考的问题。无论将来从事什么工作，能写一手漂亮的的文章，对我们无疑是有极大的帮助的。 语文学习，说到底，就是要掌握会读会写的能力。读了十多年书，有的学生还不会写文章，甚至怕写文章，这是什么原因呢？原因是多方面的，但最主要的原因是没有掌握科学、系统、实用、有效的训练方法。 考查语文教学的现状，作文教学基本上处于一种无序低效状态。在没有系统的作文训练教材的情况下，语文教师大多是沿袭这样一个陈旧的训练模式，即“出题——作文——批改——评讲”的模式。结果是，学生写得苦，老师改得累，成效并不好。 多年来，有许多语文老师在作文教学改革的道路上艰辛地探索，总结出不少宝贵的经验，摸索出不少成功的训练途径，每年都有大量的作文指导书籍出版。教育界、出版界、新闻界都十分关注学生作文的问题，经常举办各种类型的作文大赛，报刊上也经常登载学生的优秀作文。但是，“作文难写、作文难教”的问题还是没有得到根本上的解决。 其实，人类的一切学习都有自身的规律，任何一种技能的掌握都有科学的方法。写作也是一种技能，如同书法、绘画、下棋一样。写字有字帖，画画有画谱，下棋有棋谱。一般说来，学习任何一种技能，总是从模仿开始的，然后从借鉴走向创新。 王国维先生说过：“为文如造屋。”建一个房子，首先要解决这样三个问题：为什么要做这个房子？造一个什么样式的房子？怎样装修这个房子？写一篇文章，首先也要解决这样三个问题：为什么要写这篇文章？写一篇什么样式的文章，用什么样的语言来写这篇文章？这三个问题就涉及文章的三大要素：主旨、思路、语言。 所谓主旨，即为什么要写这篇文章，也就是要抒什么情，言什么志，阐什么理。所谓思路，指内外两个方面，一是文章内在的写作思维流程，一是文章外在的篇章结构样式。所谓语言，即指所运用的语言材料和语言技巧。古人写文章，讲究“意格俱佳”（沈德潜语），意即主旨，格就是章法。古人认为，言之无文，行而未远，文即文章的语言文采。 有些学生写文章，主旨不明，提笔就写，写了第一段，不知第二段该写什么，信笔写来，不讲求文采，结果是形神俱散，杂乱无章，语言苍白。这就如同建房子，既不管房子的用途，也没有预先设计蓝图，既不知建一个什么样式的房子，也不知要建几层，建多高，只管下脚砌墙，砌多高算多高，感觉不高就再加一层。再笨拙的建筑师也不会这样“造屋”，然而，我们不少学生就是这样“为文”。 为了解决学生作文中的这些问题，就要遵循写作的一般规律，去寻求作文训练的正解途径。从事语文教学三十余年，我一直潜心探究科学、系统、实用、有效的作文训练法，初步归结出了一套作文训练的路数。《傻瓜作文》丛书就是按照小学、初中、高中三个阶段的系统训练编写而成的。 小学采用的是“词句导引作文训练法”，初中采用的是“章法导引作文训练法”，高中采用的是“按格有序作文训练法”。 三个阶段，按学生的学习心理和写作能力的梯度进行科学、系统、有序和有效的训练。小学阶段，是用词句来导引学生的写作思路，给学生提供谋篇行文的拐杖，手把手地指导学生作文。初中阶段，则以章法结构为纲，以内容范畴为经，以语言运用为纬，构成立体训练体系。高中阶段，则围绕文章三大要素——主旨、思路和语言——进行综合训练，依照“按格训练——学会变格——不拘一格——自成风格”的训练思路，进行有序训练，彻底打破“出题——作文——批改——评讲”的四步循环模式。 《傻瓜作文》丛书把教师从繁重的作文批改中解救出来，把学生从无序低效训练引导到有序高效训练上来。每一步都可以明显地看到学生写作能力的提高，每一步都可以让学生收获作文进步的喜悦。每当看到那一篇篇“意格俱佳”的锦绣华章摆放在办公桌上，每当看到那一篇篇文采飞扬的优秀作文登载在报刊杂志上，每当看到学生的高考满分作文转录在各类书籍中，我收获的是老农面对香稻盈畴的快慰，是渔父看到金鲤跳仓的欣喜，是园丁看到奇花满园的自豪。 胡国华 于南湖山庄 2006年6月 （说明：本丛书将于8月底出版） 相关链接：教学论文
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