和谐的人际关系改变了彬彬(网友来稿) |
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何立新 “人类的心理适应最主要的就是对人际关系的适应。 ——丁瓒 非常个性 “老子扁死你,又咋样?”“日××,马上给你娃娃现过现!”这贯耳的声音从八·三班的教室传来,我赶紧快步赶去,好不热闹!校园“舵爷”彬彬正赤着胳膊,挥拳向同学小照挑衅,一圈人围着他俩。隐约可见彬彬的两只大耳环闪着银白的光。“新班主任来了!”有人喊。同学们一哄都散了。彬彬把头一扭,漾开飘飘长发,一脸的不屑。“呸!”一团唾沫掷地有声。“天王老子来了我也不怕,全他×混蛋!”我一进教室,同学们愤怒无奈的目光都压在我脸上… 功夫在课外 我知道彬彬很有名,没人愿教,无人敢惹。但他该接受义务教育,“每一个孩子都是天使。”我决定努力一回。 听说彬彬特爱下中国象棋,还不错,并以此自矜,不觉心头一亮。那周周末前,我郑重请他到办公室坐下,极其盛情地请他上我家下棋,彬彬楞了一下,还是答应了。他对我说,他是第一次在办公室里坐着说话的。 周六早上九点,彬彬准时赴约。打开门,彬彬一身得体的西服,干净的皮鞋,可拘的笑脸与教室的“形象”判若两人。我为他倒好水,削好苹果,放好凳子,棋我早摆好了。书房里,我师徒二人促膝銮战,毫无顾忌。快中午了,我强留他吃饭,他说他答应他爸要回去的,并邀请我下个周末到他家作客下棋。我欣然应了,这是我要的结果。事后我才记起,彬彬来时没戴耳环。 曲径通幽 我准时敲开了彬彬的家门,家里的摆放还算整齐,茶几上还留有新鲜的擦痕。我知道彬彬是单亲家庭,他三岁起就跟他爸过。一进门彬彬马上拉我坐下,倒水,削苹果,调频道,他居然知道我爱看“同一首歌”。我惊喜的发现,彬彬的长发变短了,真“炫”!我们刚摆开架势。彬彬他爸推门而入,赶紧递我一只烟,我谢绝了,他一边解释说:“我刚接到彬彬奶奶的电话,说彬彬告诉她今天有老师来家访。龟儿子不给我说,怠慢了。我这个不听话的东西,可给你添了不少麻烦,他又犯了什么事情啦?他从小就欠揍,都是他奶奶惯的,我马上就揍他!……”我连忙把他拉住。他的嘴是大口大口吐着气,双目圆睁,脖子上青筋此起彼伏,精心蓄制的山羊胡一扑一闪的,甚是怕人。彬彬平静的坐在棋桌旁,没有言语,看着我,脸红到了脖根。我一下子明白了许多,他没告诉他爸我此行的目的,他,他们之间…… 春风化雨 接下来我做了三件事。 其一,我与彬彬进行了一次心灵之旅式的长谈。学校的林阴道上,我们并肩开颜,谈人生观、价值观、谈学习的态度、方法。谈感情甚至爱情……我发现彬彬学会了倾听,学会了尊重别人,学会了自身形象的经营。 其二,与彬彬他爸进行了一次坦诚的交流,从遗传的神奇,胎教的价值,到父母的养育方式,家庭氛围的营造;从彬彬的母亲,彬彬的小时到现在的情形,我们都言所尽意。彬彬他爸感激的对我说:“老师,请你相信我,我回家就从叫他‘彬彬’改起,我儿子从小就缺少母爱,我会把我全部的父爱补给他,多跟他在一起。再骂他,打他,你就打我骂我……” 其三,在八·三班,第一的学月,被我与同学们命名为“文明风尚月”。一次次民主班会,同学们激情指点,互相帮助。“不能穿拖鞋,要扣好衬衣的袖口,要微笑着与人说话,要学会宽容别人……”“请、您好、对不起、没关系……”渐成时尚。总结会上,我郑重宣布:八·三班的形象大使是‘彬彬’!同学们掌声雷动。从此我发现彬彬在同学们中渐渐神采飞扬,如鱼得水。 外锦内绣 五月的校园里,八·三班穿着得体,举止文明的学生俨然是一道清新的风景,其中高大帅气的彬彬更是众星拱月,他的字越写越好,他最差的英语从几分跃进到70多分。第二学期的开学典礼上。彬彬拿到了“优秀中学生”“优秀学生干部”两项桂冠,还郑重代表九·三班捧回了“先进班集体”。 思前想后 判若两人的彬彬使我深深认识到:教师要关注青少年学生的心理健康。特别要帮助他们建立和谐的人际关系。我国著名的医学心理学家丁瓒曾指出:“人类的心理适应最主要的就是对人际关系的适应。”青少年学生的人际关系主要表现为与父母、老师、同学、姐妹兄弟等的关系。常表现的主要障碍为:缺少沟通,难以沟通,缺乏沟通的技巧,人际关系紧张,性格行为偏激等。 这就首先要求我们的父母对孩子表现出充分的爱,对孩子的思想、生活、学习、身体等给予真诚的关心和正确的评价,提供合理的帮助和适当的指导,让孩子以家庭平等成员的身份融入家庭生活,经常交流沟通,做孩子的良父(母)益友,这是非常重要的。性格是遗传因素与环境因素相互作用的结果,其中环境因素起决定的作用,彬彬的个案说明了这一点。家庭是“制造人类性格的工厂”。许多心理学家认为,从出生到五岁左右是性格形成的主要阶段,这个阶段的儿童主要在家庭中生活,在父母的爱抚下成长,孩子最重要的“自尊心”与“尊人心”要靠父母的关心和爱护中来。父母如对他们要求严格,但严而不厉,经常用奖励的办法来引导他们的行为则易有之,反之则易无之;要有民主的家庭气氛,孩子处理自己的事情要有发言权,并且受到尊重;父母待人接物都应有一定的规矩,并且要求孩子有良好的行为表现,身教重于言传。还应尽量给孩子一个完整的家。才能避免偏激性格与不良行为的出现,有利孩子的心理健康。 其次要求我们的老师应对每个学生抱有期望,要建立和谐的师生关系。美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应实验清楚的表明:如果老师具有一颗挚爱的心,对学生抱有良好的期待,那么被期待的学生就会奋发图强,朝气蓬勃对待学习和生活,焕发积极向上的信心,因此,教师应当以“平等首席”的身份很好地与学生沟通,以情动人。要善于发现学生的闪光点,对“问题学生”“偏心”,让他们拾起自尊树立自信有机会,自强不息才有劲头。要有环境育人的大观念,大到社会、学校,小到班集体、家庭,都要力所能及,扬长避短。加以改造利用。还要有耐心,注重因材施教,循序渐进,持之以恒;要找好对话交流的“由头”,选好教育学生的“楔子”,瞄好扶他上路的“抓手”,备好催他奋进的“桃子”,才可能“点石成金”,促进学生身心健康发展。 最后要求教师要言传身教,教育学生把自己置于群体之中。不要因讨厌人看不起人而寡交,与人疏远,要教育他们克服孤芳自赏或极度自卑的心理,我行我素,破罐破摔;教育他们将自己当作与同学有共同利益的一员,分享集体的欢乐,分担集体的痛苦。多组织班团队活动,郊游远足,文体竞赛,多接触,多沟通,多合作,人际关系才更和谐,更利身心成长。 作者邮箱: helixing7283@sina.com 相关链接:教学论文
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