《愚溪诗序》教学设计 |
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《愚溪诗序》教学设计 河南省淅川县第一高中 吴翔 刘道勤 教学目标 1.培养学生独立阅读浅显文言文的能力。 2.体会作者被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。 3.领会作者托物兴辞,以“愚”自称的寓意。 教学重难点: 在文言文语境中剖析作者的思想感情和文章主旨。 教学过程: 一、导入: (投影画面:漫天雪花飞舞,江面上一叶扁舟,一老翁独坐垂钓。) 看到这幅画面,同学们想到了哪一首诗? (投影:《江雪》“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。”) 这首诗是谁写的? 二、解题 (投影:序,文体的一种,著作或诗文前的说明性文字。一般有四种: 1书序,如《〈物种起源〉导言》《〈宽容〉序言》; 2诗序,如《琵琶行(并序)》 《孔雀东南飞(并序)》 《滕王阁序》 3宴集序,古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,为宴集序,如《兰亭集序》; 4赠序,虽无聚会,也作文相赠,以表惜别、祝愿、劝勉之意,就是赠序。如《送东阳马生序》《送李愿归盘谷序》。) 本文属于诗序。 三、放课文朗读录音。 思考:柳宗元为何称溪流为“愚溪”呢? 四、整体感知 1、速读课文,数一数有多少个“愚”字? 明确:共有27个“愚”字。一篇短文,竟有如此之多的“愚”字,决非偶然。作者以一“愚”字贯穿全文,借愚溪风景抒发自已被埋没受侮辱、不得不愚的悲愤之情。文章以“愚”作为线索,是非常清楚的。那么,作者又为何对“愚”字如此“情有独钟”呢? 2、我们再数一数,在全文中作者用“愚”字给多少个事物来命名? 明确:第1段的“愚溪”,第2段的“愚丘”“愚泉”“愚沟”“愚池”“愚堂”“愚亭”“愚岛”,第4段的“愚者”,第5段的“愚辞”“愚诗”。 作者又为何以“愚”来命名这些景物,还以“愚”来称呼自己呢?我们来阅读课文。 五、朗读课文第1段 1、字词理解 阳:山南水北为阳 家:名词用作动词,安家 愚溪的地理位置及命名作者为什么把这条溪水命名为“愚溪”? 作者果真是“以愚触罪”吗? 不是。这是一句牢骚话,更是对黑暗政治的讽刺与抗议。言外之意,聪明人是不会去干那种所谓犯罪的傻事的。朗读课文第2段 1、字词理解 辱:被动,受辱 皆山水之奇者:定语后置句,即“皆奇山水者”。之:定语后置的标志。 2、介绍丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的情况及以“愚溪”命名的第二层原因。 3、思考⑴这些丘、泉、沟、池、堂、亭、岛“愚”吗? ⑵作者又为什么说“以予故,咸以愚辱焉”呢? 明确:点明了这里的山水本来并不“愚”,只是“以予故”,才蒙受了“愚”的冤屈。如果说文章第1段只是客观叙述,这一段作者把“愚溪”的命名与自己的联系起来:“予家是溪”,而又“以愚触罪”。因此“愚溪”“以予故”而受“辱”。 七、朗读课文第3段 1、字词理解 见……于……:被动句式 无以:没有什么办法,没有什么用来 进一步揭示愚溪之所以“愚”的真实原因,即“愚溪” 命名的第三层原因。作者为什么说“适类于予”? 明确:因为“无以利世”。溪之“无以利世”,在这一段里作者言之凿凿,而作者是“无以利世”呢?包含着作者无限的悲愤与不满。 八、朗读课文第4段 1、字词理解 莫我若也:否定句代词宾语前置。 2、借用古人的典故来反映作者的“愚”,这是愚溪得名的第四层原因。3、思考:用了宁武子和颜回这两个人的典故是想说明柳宗元自己什么呢? 明确:“遭有道”,遇到政治清明的时代。“有道”指天子圣明。公元805年唐顺宗永贞元年的“永贞变革”,把矛头直指豪门贵族、藩镇、宦官,革除弊政,打击权奸,作了一些对人民有利的事情。结果被宦官勾结豪门贵族镇压了下去,唐顺宗被迫让位给太子宪宗李纯。唐宪宗李纯上台后,杀了王叔文,逼死王伾,贬柳宗元于永州并终生不得量移。像唐宪宗这样的天子难道是圣明的吗?很显然,说这样的天子是圣明的,恐怕纯粹是一种讽刺!在这貌似自责的文句间,淤积着作者心中的多少愤懑不平之情。 朗读课文第5段 1、字词理解 同归:古义——一样的归宿 寂寥而莫我知:否定句代词宾语前置。 写愚者自有愚者的乐趣,再次将愚溪与作者个人的情况相结合,说明他之所以做《八愚诗》的原因。 在这一段中作者是怎样描写愚溪的,从中寄托了作者怎样的情感? 明确:溪水能鉴照万物,清洁光亮,秀丽澄澈,铿锵鸣响,有金石之声。这是一个多么恬静、闲适、幽美、和谐的世界啊!把这样一个世界和现实生活中的黑暗政治对比一下,哪一个龌龊,哪一个光明,不是昭然若揭了吗? ⑵作者在与“愚溪”的类比中,抒发了怎样的情感? 明确:抒发内心深处的愤世嫉俗的不平之情! 十、小结:《愚溪诗序》通篇就是一个“愚”字。从“予以愚触罪”,到“以愚辞歌愚溪”,充分表达了一个遭受重重打击的正直的士大夫的愤世嫉俗的之情,同时,对封建社会的黑暗统治,也进行了有力的控诉。 十一、讨论鉴赏 1、托物兴辞,寓意深远。 作者不是客观地描写自然风景,而是托物兴辞,夹叙夹议,蕴藏着深厚的寓意和强烈的个人倾向。作者借写愚溪来写自己。愚溪的风景和作者的行事是密切联系在一起的。全文各段以“愚”字贯串。幽奇秀美的小溪却名之以“愚”,作者替“愚溪”不平,其实恰是为自己的遭遇不平。“愚溪”美景被弃之与凄清冷寂的荒野,无人涉足,无人游赏,甚至无人过问,这正是作者自己生活遭遇的写照。欣赏愚溪美景的只有痛苦的柳宗元,同情柳宗元的却只有这落寞的愚溪。对愚溪遭遇的慨叹,不正是倾吐自己抱负和才能被淹没,遭打击的不平吗?情与景的交融,表达出对压抑人才的不合理社会的批判。 2、叙事,议论,抒情融于一体,写景善于布局,叙事井然有序,全文的“愚”为线索,写景,叙事有条理。八景的位置,距离交代得十分清楚,给人以立体感,叙述被贬、迁家,安家以及给愚溪定名等等,内容丰富,机构紧凑,极具匠心。而全文又无一处不贯穿作者的不平之鸣。 十二、板书设计:略 十三、作业:阅读“愚公谷”的典故 通信地址:474450 河南省淅川县第一高中 吴翔 电话:0377--64298501 013949303281 电子信箱:wux001229@163.com |
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