让诗歌女神重焕光彩——浅谈对诗歌教学的认识(网友来稿) |
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珠海平沙一中 曹美玲 内容提要:诗歌教学历来是阅读教学的重点、难点,如果只是枯燥的讲解和乏味的分析, 则会使学生与诗歌的距离越来越远,而在诗歌教学模式中大胆尝试创新,使用想象入境法、音乐触动法、诗歌朗诵比赛法,使诗歌教学生动化,才能让诗歌真正走入学生的心中。 关键词:想象入境法 音乐触动法 诗歌朗诵比赛法 诗歌——文学殿堂高雅的女神却并不受学生的亲睐,为什么?因为在传统教学里诗歌意象、艺术技巧、主题思想的讲解,显得僵化教条、枯燥乏味,往往忽略了诗歌的韵味、情趣,怎样将诗歌教学生动化,使学生易于接受,重焕其艺术魅力呢?经过几年的不断努力,我获取了一些心得,以下就谈谈我在教学实践中的几点体会: 一、想象入境法,诗歌往往通过跳跃性的语言来描绘意象,而要深入理解诗歌的主旨思想,我们往往要通过想象进入诗歌所描绘的画面情境中,从而才能和诗人产生共鸣,才能更深刻地理解诗人内心的情怀和感慨;因此展开想象,透过诗歌形象的语言展开想象,甚至达到身临其境的程度,是有利于对诗歌理解的; 二、音乐触动法,音乐本身就有一种潜移默化、染清悦性的作用,诗歌、音乐、舞蹈自古就是一家,艺术是相通的,因此在诗歌教学中融入音乐的手段确可以取得较佳的效果,比如我在执教《琵琶行》这首古诗时,白居易的这段音乐描写可谓千古绝唱、精彩之至,讲解琵琶女演奏乐曲这段诗时,为了让学生更深入确切的体会诗句,我特意选放了琵琶名曲《十面埋伏》中的一段,其乐曲节奏变化恰好与诗句描写相符,不仅让学生加深体会了诗句描写,也欣赏了一段美妙的琵琶演奏,通过音乐的播放,同学们似乎更能融入诗中所描绘的意境,对琵琶女的心理变化、性格特点、对诗人的描写技巧都有了更加深入的体会与把握,真可谓一举多得;又如我在教《再别康桥》这首诗时,我也运用了音乐手段,在范读该诗时,我选放的音乐是一段舒缓、优美的乐曲《在水边的阿狄丽娜〉,一边范读,一边播放音乐,有音乐伴奏的范读似乎更加声情并茂,学生深深的浸润在舒缓、优美的氛围中,仿佛置身于诗歌情境中,与诗人徐志摩漫步于康桥河畔,与其浅吟低唱、沉醉其中;自然而然对诗人美好情怀的体会就更深了。 三、诗歌朗诵比赛法,俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”可见朗读在诗歌教学中的重要性,朗读一可增加语感,二可在潜移默化中加深学生诗歌的理解,而如果在朗读中仅是以“齐读、带读、教师范读”的形式则显得单一,效果平平,而如果以比赛的形式来进行,效果则大大增强,首先学生都有表现欲,这可调动他们的积极性,其次在准备的过程中他们会更加重视诗歌的朗读;于是,在诗歌这一单元即将结束时,我在班里组织了一次诗歌朗诵比赛,并从学生中选出评委,由科代表担任主持,我担任主评,并提供了录音机给需要音乐伴奏的学生,果然学生都作了精心的准备,有的选读课内的作品,有的选读课外的作品;有的选放热情奔放的音乐,有的则选舒缓深沉的;有的独自吟诵,有的甚至来个二重吟诵,当音乐响起,平日里“动口不动情,用嘴不用心”的朗读消失了,取而代之的是有丰富表情变化,有抑扬顿挫语调的朗读,教室里活跃了,学生们积极了,我会心的微笑了…… 当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,不禁感叹这才是诗歌应有的魅力!这才是诗歌女神应有的风采!这才是真正的诗歌教学! 参考书目:《古代诗歌鉴赏》刘凯(凤凰出版社05.8.1) 《现代诗歌鉴赏》李怡(高等教育出版社04.7.1) 《我和语文教学》于漪(人民教育出版社04.12.1) 相关链接:教学论文
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