让学生的语文能力在课外活动中提高(网友来稿)
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湖南省凤凰县高级中学 王永潇

[摘要]本文针对目前中学生特点,根据本人近二十年的教学经验,提出从抄录电视新闻,抄写对联, 读名著写心得, 开展班级故事接龙等几个方面开展课外活动,提高学生语文能力的观点,并付诸实践,取得了实效.愿与同行交流切磋.

[关键词] 课外活动 提高 语文能力

[ Abstract ] this article in view of present middle-school student characteristic, According to myself nearly 20 years teaching experience, Proposes from the transcribing television news, Transcription antithetical couplet, Reads the famous work to write the attainment, The development class and grade story meets the dragon and so on several aspects to carry out the extracurricular activity, Sharpens the student language ability the viewpoint, And puts to the practice, Has obtained the actual effectIs willing to exchange with the colleague compares notes.

[ Key word ] the extracurricular activity sharpens the language ability

[正文]语文教学的终极目标是培养和提高学生的语文能力,包括“听、说、读、写、思”等各方面的能力。所谓“听”,就是认真听取别人讲话的习惯,并善于从中捕捉信息的能力;所谓“说”,通常就是指说话,亦即口头表达的能力;“读”,则指学生阅读书面材料,并从中获取、筛选信息的能力;“写”则是指书面写作,即书面表达的能力;而“思”则是指学生的思维、思考、思索、思想的能力。“听、说、读、写、思”等诸种语文综合能力不是互相割裂、互相排斥的，而是互相渗透、互相促进、水乳交融的。这些综合能力的强弱，是我们考评学生语文水平高低的重要指标和手段。因此，语文教学所包涵的内容非常繁杂，工程非常浩大而艰巨，而语文课堂教学时间非常有限。中学生一般每天只有一节语文课，仅仅依靠这短短的四十五分钟来完成这么多的教学任务，难免会出现顾此失彼、捉襟见肘的尴尬的局面。为了解决这个矛盾，我们不得不充分利用课外活动这块广阔的天地，来弥补课堂教学的不足和纰漏。

社会生活是一本内容浩瀚无边的百科全书,它能够教会人们无穷无尽的知识和技能。 曹雪芹讲得很好:“世事洞明皆学问,人情达练即文章。”社会生活的现实性和复杂性，要求人们（当然包括学生）要立足社会，就必须关注身外的世界，留意自己的生活，做生活的有心人，戒世外的麻痹者，多从社会生活中学习东西。而语文学科的综合性广泛性,使得语文比任何另一科都显示出它与社会生活更为密切的关系,这也为我们利用课外活动来提高学生语文能力， 提供了客观现实条件。

另外,从学生主观愿望来看,也是可行的。因为我们这里的学生从早到晚都在上课,晚上还要统一坐在教室上晚自习,繁重的学习任务很多时候磨灭了他们上课听讲的乐趣,他们更希望多开辟第二课堂,多开展课外活动,希望在娱乐活动中学到知识技能。因此,课外活动这种寓教于乐的学习方式,广泛而普遍地受到学生的认可和欢迎,这又为我们开展课外活动提供了主观条件。

那么,语文教师究竟可以开展哪些课外活动来提高学生语文水平呢?怎样开展这些课外活动活动呢?笔者根据自己执教中学语文近二十年的教学实践经验,参照别人的一些做法,将其归纳总结如下,愿与同行交流切磋。

第一,让学生抄录电视新闻。我们这里的学生,白天上课,晚上自习, 只有周末星期六这一个晚上在家,平时没有时间看电视。他们多么渴望能在周末晚上看看电视。可有些家长生怕孩子看电视影响了他们的学习成绩,因此控制得很严格。其实许多电视节目特别是中央电视台的新闻联播和新闻30分是非常精彩的节目,对每一个人都非常重要,且它们只占时30分钟,家长一般不会反对孩子看这两个节目。因此,我要求学生周末看这些节目,并且边看边用笔记在练习本上,把每一条新闻都分别归纳成一句话新闻。用这种方式训练学生,可以起到以下几方面的作用:

首先,它培养学生良好的听话习惯。不要认为听话习惯不要紧,其实不仅仅很多学生还没有养成良好的听话习惯,就连许多成年人在跟别人交谈时,都表现出注意力不集中,东张西望,随便插嘴或打断别人的讲话等不良习惯。因此,他们在替别人传达口头信息的时候,经常丢三落四,错误百出。如果要求学生把电视播音员所播内容抄录在作业本上,那他们就非认真细致,保持注意力高度集中不可了。否则,就无法完成任务。实际上,在社交活动中,注意力高度集中,不随便插嘴或打断别人说话,不仅仅表现了一个人的内涵修养好,更是准确接收信息的基本需要。因此,我们不论从做人的角度还是从求知的角度,都应该训练学生养成冷静听取别人讲话的好习惯。

其次,可以训练学生的书写能力和速记能力。中央电视台的新闻联播或新闻30分,每次一般要播讲二十多条新闻,时间非常紧迫,节奏非常急促。学生要把这二十多条近三四百字的新闻抄写完整,绝非易事,需要有较快的书写速度和较高的文字处理技巧。一开始很多学生都措手不及,忙得顾此失彼。因此,我要求家长伴随在孩子旁边给他们做些力所能及的帮助。有的甚至可以等待重播这次新闻时,再检查补充更正一下,这种办法效果非常显著。经过较长时间的训练,学生练就了较快的书写速度和较高的文字处理技巧,给以后的学习工作生活打下了坚实的基础,让他们终身受用不穷。

再次,训练了学生归纳概括的能力。学生(包括非经过特殊训练的所有成年人)不可能把播音员的每一句话都一字不漏的抄录下来,而必须把每一条几十字到几百字的新闻概括浓缩成几个字到十几个字的一句话新闻,这需要很强的归纳概括能力。有些新闻标题电视屏幕上已经打出了字幕,这就为我们学习借鉴别人归纳概括的方法找到了活生生的范例。而对于没有字幕的新闻(特别是一些综合新闻),就必须由学生自己来归纳提炼了。如果能较长时间坚持这项训练,那么学生不光平时能够归纳文段大意或为文段选拟标题,而且,对付近年来高考类似题型----“缩写标题新闻”就更不在话下了。

最后,让学生学会关心国家大事,正确地把握政治方向。当代学生不可能也不应该成为“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的庸才,而应该关心国家关注社会热爱生活,这样才能培养其健全的人格。而通过抄录电视新闻的练习,可以让学生比较全面深入地了解国内国际形势,把握时代的脉搏,从而明确自己的努力方向,使自己成为社会的有用之才。不仅如此,经常抄录电视新闻的人,不但不会在考卷上填错党和国家领导人的姓名(这类考题经常出现),而且对于把握高考命题方向,都将起到积极借鉴作用。

进行这项训练时,要注意以下几点:其一,在一开始学生抄录电视新闻的时候,语文老师自己也要抄录。这样才能在检查学生练习后及时反馈信息,让学生看看教师所抄录的跟自己的有何异同,便于更正修改。同时它更能激发学生练习的兴趣。如果不及时反馈信息,学生会觉得索然无味,影响到继续练习的效果。其二,要提防有些学生不看电视新闻而直接从电脑或别人的本子上抄录现成的文字新闻。倘真如此,那就完全失去这项活动的目的和意义,因此一定要杜绝这种现象的发生。其三,如果条件允许教室有电视机可以看新闻的话,那就有更多的机会训练学生。或者语文教师能够利用收音机来代替电视机让全班学生同时听声音记录新闻的话,那训练的深度和广度将会更增,效果也将更好。

总之,让学生抄录电视新闻,是一项非常容易操作而效果非常显著的课外活动。笔者许多学生因此而得益,有些成就了学业,有些为工作打好了基础或带来了便利。特别是现在从事文秘工作的学生,在与我相聚回忆起当年跟我学语文时的情形时,都对此项活动记忆犹新,赞不绝口。尽管其中难免有些奉承的成份,但很多人从此项活动中吸取了营养,提高了能力,这正是我们所追求和向往的。

第二,过年放寒假时间让学生上街或走村串户抄录邻居的对联。对联是我国优秀的传统文化,具有语言高度精炼音律和谐含义深刻而丰富等特点,是我国古代语文教学重要内容,也是人民群众喜闻乐见的一种文化形式,有着广泛的群众基础。而我们凤凰是国家级历史文化名城,有着深厚的文化底蕴,当地群众酷爱对联。平时遇到结婚建房过寿谢世等稍大红白喜事,都要书写张贴对联,过年时则家家户户都要张贴对联,或表现对党和国家政策的称颂,或抒发自己在新的一年里的美好愿望,或显露自己对社会的看法和评价等等。但不管怎样,宅主拟写对联时,都是字斟句酌的,虽不说家家户户都写成了不刊之论,但总不乏一些精品。另外,县里的文化部门或政府机构往往还会开展有奖征联拟对活动,参与者非常踊跃。学生过年放假时,往往都要跟随家长或自主去走亲访友,给长辈拜年。这时,我就布置学生利用这个机会去抄录人家帖的对联或组织学生参加征联拟对活动。这样,学生学习鉴赏别人的对联,还可以学习拟写对联,这对培养学生兴趣和提高学生能力,都起到了非常显著的作用。现在就举一些从学生本子上摘录下来的对联为例:

五竿接福万象呈祥志壮心豪地利天时求巨变,名城迎春三羊开泰政通人和国安民富奔小康。(付娟抄录凤凰县人民政府对联)

载东岭朝晖蘸沱江春水描绘古城无限景,敲苗家花鼓吹土家芦笙讴歌华夏有情天。(付娟抄录东门城楼对联)

煮酒沱江山水喜迎四方游客南长城上歌新纪,赋诗苗岭风光招引八方财源西部地中建小康。(郑琰茹抄录西门城楼对联)

壁照四海四海皆春春不老,辉临五竿五竿同乐乐无边。(郑琰茹抄录壁辉北门对联)

诗歌小说戏剧百花争艳,管竹琴弦锣鼓万乐争鸣。(龙胡倩抄录县文化馆对联,她还建议把“争鸣”二字改为“齐鸣”,以避免与上联的“争艳”字面重复。多么中肯的意见!)

戍边疆爱山爱水爱警爱民爱河山,保祖国尽心尽力尽职尽责尽年华。(龙胡倩抄录县人武部对联。她指出上联“爱山爱水”与“爱河山”有重复之嫌。)

归去来兮,墨迹酒杯茗碗;近乎癖矣,诗笺词稿楹联。

晚霞映碧波天上水中呈异彩,老朽怀幽兴诗情酒趣乐年华。(以上两联均是符铃同学抄录沙湾近九旬老翁曾君武之联)

一轮明月,半壁悬楼,月映悬楼楼映月;几缕轻烟,数行翠柳,烟含翠柳柳含烟。(陈功抄录沙湾一民居对联)

八角楼奇峰寺清茶井总理字,现代风骚驻游客;万寿宫遐昌阁万民塔朱熹碑,历史文明迎佳宾。(陈功抄录沙湾一民居对联)

曲巷深乎妙味犹能传十里,新春喜矣舒心应可饮千杯。(王俊杰抄录正街一酒铺对联)

走四方进门都是客,行千里到此即为家。(苏耀武抄录周家七姊妹客栈对联)

马儿站羊儿欢正常交接班,猴仔看鸡仔盼要等明后年。横披:生肖轮环。(瞿大海抄录岩脑坡一民居对联)

……

你看,学生在抄录这些对联时,如饮香醇,如观美玉,在品尝玩味的同时,也发现了其中的一些毛病,有的甚至还提出了修改意见。这无疑是学生语文能力提高的表现。

随着抄录对联的深入练习,学生也懂得了一些对对联的知识和技巧,对对联也产生了浓厚的兴趣。于是我便组织学生参加各种类型的有奖征联拟对活动,同学们非常踊跃地参与。2004年春节,凤凰县文化旅游部门举办有奖征下联活动,上联是:“山环水绕妆古镇,如诗如画,美在天人合一”,同学们纷纷对出了自己的下联:

虎跃龙腾衬名城,载舞载歌,欢朝凤鹤争鸣。(龙海军)

鸟语花香伴沱江,似锦似霞,幽乎古迹连绵。(龙娇)

地灵人杰耀边城,习文习武,名由远近褒扬。(张辉)

柳碧波粼缀夕阳,似雾似烟,情拥万浪笙歌。(杨婷)

桥映溪流护边城,像曲像歌,奇因凤鸟飞临。(吴先友)

燕舞莺歌扮中华,同德同心,强由火箭升空。(石勇辉)

路转溪流衬虹桥,似镜似弓,奇由史迹添城。(张晓伟)

杏雨桃花待来宾,古色古香,怡乎情景交融。(瞿大海)

意重情深谢母亲,添福添寿,贵乎忠孝双全。(唐如学)

古往今来育新人,尽力尽心,荣乎细雨无声。(唐如学)

……

受到同学们的感染,我也欣然对出:“北往南来逛名城,有景有情,欢乎主客同心”。

尽管这次评奖活动结果尚未公布,也尽管我们的对联还比较稚嫩,但这次活动很让学生“煞费苦心”了一番,真正让他们体会了“吟安一个字,捻断数茎须”的苦与乐,也正是在这思索的过程中,提高了他们构思立意及谴词造句的能力。

总之,不论是抄对联,还是拟对联对对联,都能提高学生的语文能力,这是一项妙趣横生而又行之有效的训练手段,完全可以为语文教师所广泛采用。在近年一些省市的中考和高考试卷中,又先后出现了类似于对对联的仿写句子的题型,倘我们平时教学能注意此项能力的训练,学生答题时定能胸有成竹。

第三,假期开展读名著写心得活动。每次寒假大约一个月,暑假则长达两个月。假期学校不补课,孩子怎么办?这成了许多家长的心病。因为孩子放假在家,无所事事,家长非常担心自己的孩子被同学或其他人邀去网吧玩电游学坏了。花钱请老师私人补课,费用太高;参加培训班集体补课,效果又不明显。许多家长为此非常头痛而无奈。在这种特定的现实条件下,我只好跟家长取好联系,要他们给孩子买来(或借来)中外名著,让孩子们在中外名著的海洋中漫游。这将大大拓展学生视野,丰富学生知识,从而全面提高学生语文水平。

当然,学生假期读文学名著并不是一概放任自流,而是要在老师布置的任务调控和家长的督促下进行。比如老师要求学生列出阅读提纲,或写出人物点评或列出故事梗概,或写出读后心得。不管布置什么任务,其根本目的仍是让学生认真用心读书,读后必须有所收获。所以,老师在每学期开学之初,都要求学生把自己的笔记本交给老师检查评比,表扬踏实认真的,批评敷衍塞责的。现将一些读书心得摘录于下:

“凡人讲‘刀’,似乎只有一个动作----‘杀’。而今天我读过了金庸武侠小说《雪山飞狐》才知道原来与‘刀’ 相关联的动词是那么丰富多彩:如‘砍’字,是单手举刀,刀刃向下,自上而下挥刀的动作;‘劈’字,是双手举刀过顶,猛力向下挥砍的动作;‘刺’字,是手握刀柄,用刀尖由内向外的动作,‘戳’‘捅’与‘刺’的动作相同,但力度不一样,‘刺’最轻,‘捅’最重;‘剜’有‘挑’和‘挖’的意思,是用刀尖(而非刀刃)从凹陷处将物起出之意;‘抹’,则是把刀刃对着自己的柔软部位轻轻拖动刀身,多用于‘抹脖自尽’;‘剁’,则须在下面垫有硬板,轻轻举刀,来回上下垂直运刀,距离短,频率快;‘削’,是将刀身与被削之物稍稍平滑移动,刀刃与物体夹角很小,力度大;‘刮’,则是双手分别横刀身前后两处,将刀刃垂直于物体表面,来回平移刀身,以清除物体表面杂物的动作……”(刘海龙同学的《我跟金庸学会了“刀法”》)

在小说所用动词的启发下,他豁然开朗了,弄清了几个近义词之间的细微差别,无疑是语文能力提高的表现和明证。

再看吴繁星同学看完《西游记》后写的读书心得《八十一难情节雷同不宜多看》:

“……回想起小时候对孙悟空的崇拜是多么幼稚可笑。试想想在取经路上所遇之难,无非是孙猪沙三人上阵打斗,打不赢时则向天神观世音如来佛祖求助,如此反复而已,没什么新意。我不禁想问:昔日大闹天宫龙宫地府无人能敌的孙悟空,怎么连取经路上的小妖精都对付不了了呢?……”

你看,这些颇有卓见的想法,如不是认真阅读了原著,不经过反复的思考是提不出来的。

总之,课外阅读让学生广泛地吸收信息,经过学生主体能动作用之下,使他们从知识到能力,从世界观到方法论都发生了质的飞跃。应当指出的是,现在不论高考中考甚至是小学考试的命题,都看好了课外阅读这个空间。而平时学生很难有空闲阅读长篇名著,所以我们只好利用假期来完成这个任务。但检查一定要到位,否则易流于形式。

第四,开展班级故事接龙活动。让全班学生按一定顺序进行故事接龙或续完写长篇小说,最能调动学生的参与意识,激发学生创作的积极性。很多时候语文老师布置学生作文,都会惹来怨声载道,似乎很不情愿。但老师让大家集体来参与故事接龙,学生则欣然接受。其具体作法是买一本较厚的笔记本，先让第一个同学晚上在此笔记本上写一个故事，注意人物的连续性和情节的衔接性。第二天语文课前由第一个同学上讲台花三分钟左右时间把故事当着全班同学朗读出来,然后再把本子传给第二个同学,让第二个同学续写并朗读这个故事。其后照此类推，一天一人，循环往复。这样,一学期下来,全班五十多个学生，每人基本上都写了三篇以上的文章,并且还要注意情节的承上启下和人物的来龙去脉。这不仅培养了学生集体协作意识,提高了学生写作能力,而且还训练了学生的朗读能力,真可谓收到了一石二鸟之功效。我十多年前所教过的凤凰县廖家桥中学初58班学生集体创作的长篇武侠小说《钻石王朝》至今还收藏在我的书架上。

此外,还可以通过用写日记(周记),办手抄报黑板报,组织学生收看与课文相关的电影电视剧等方法,来全面提高学生语文能力。由于篇幅所限,本文不多赘述。

综上所述,语文教师应当因地制宜,根据学生的具体特点,结合自己的教学实际,适当地开展一些课外活动,既能让学生高兴参与,又能让他们在活动中学到东西,从而全面提高学生语文综合能力,达到寓教于乐的至高境界这是每一个语文教师梦寐以求的。至于操作中的一些问题,只要处理恰当,我们的语文教学工作就一定能够举重若轻，而学生的语文能力就一定能突飞猛进。

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