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窗 总第 课时 第 1 课时 备课人：蒋淑萍 【教学目标】 1、体会本文刻画人物的方法——对比描写。 2、欣赏小说精巧的构思。 3、正确看待人性的美和丑。 【教学重点】 1、体会本文刻画人物的方法——对比描写。 2、欣赏小说精巧的构思。 【教学难点】： 正确看待人性的美和丑。 【教学方法】 讨论、探究式 【教学手段】多媒体教学 【教学过程】 一、导入新课： 提问：窗户有什么作用？ （窗户可以透气，从而呼吸新鲜空气；可以美化居室；可以看到一个人的内心，因为眼睛是心灵的窗等等，学生可以自由发言。） 二、出示教学目标：（多媒体演示） 1、体会本文刻画人物的方法——对比描写。 2、欣赏小说精巧的构思。 3、正确看待人性的美和丑。 三、学生拿出预习卡，四人小组讨论。（见下表） 四、由学生上黑板写出生字词，其他学生注音。（投影） 俯瞰 泓 争相斗妍 气喘吁吁 斑斓 咳嗽 胳膊肘 按钮 漱洗 消遣 五、学生四人小组讨论小说的三要素。 （接第三题） 生字词 小说的三要素 故事情节 环境 人物 性格 刻画方法 作用 质疑 积累 1、故事情节：同病房的两位重病人刚开始相处融洽，靠窗的病人为不靠窗的病人讲述窗外的美景。不靠窗的病人由享受到嫉妒，最终见死不救，导致靠窗病人的死亡。自己如愿以偿后却发现外面只是一堵墙。 2、描写环境的句子：这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。（教师适当启发学生思考环境描写的作用：是故事发生的前提，为下文刻画人物作铺垫。） 3、文章刻画了哪两个人物？他们的性格如何？运用了怎样的手法？有什么好处？ （明确：靠窗的病人心地善良，忘记疾病给自己带来的痛苦，关心别人胜过关心自己。不靠窗的病人自私，冷酷无情，心胸狭隘，见死不救。 对比手法突出了中心，赞扬了无私的人心胸广阔、视野开阔，讽刺了自私的人心胸狭隘、目光短浅，表现“惩恶扬善”的主题。） 六、由此引导学生说一说： 古今中外都有非常自私的人，私欲膨胀会产生哪些恶劣的行径？ 在新世纪，我们作为新的一代，该怎样做呢？（讨论后自由发言） 七、听歌曲《爱的奉献》，让学生懂得新时期更要做一个有益于人民的人，这样的人生才有价值。 八、学生质疑。 可以从以下方面引导： 1、为什么不以“墙”为题？（因为窗是贯穿整个故事情节的线索；窗，既是病房的窗，又是人物心灵的窗户。） 2、如果开头就说破透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果有什么不同？（这样就没有悬念，人物塑造就不会成功，就不能产生强烈的对比效果。） 3、为什么小说就选择了两个人物？ 九、教师小结： （如何鉴赏小小说） 在抓住三要素的基础上，更要突出： 1、小小说，往往在结尾设计巧妙，出乎人的意料，但又在意料之中。 2、小小说，刻画的人物虽少，却能活灵活现地表现中心，警示世人。 十、让学生试一试： 看谁给小说续的结尾好。（书面表达） （可能是惭愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是昼夜不眠，导致病情恶化；也可能是思想转变，好好养病，像靠窗的病人一样，为后来的病人编造美丽的谎言。） 十一、读了这篇小小说，你积累了哪些知识？（学生谈感受） 十二、拓展： 阅读小小说《桥》，完成练习： 1、给小说续一个合理的结尾。（口头表达） 2、小说写了哪几个人物？你最喜欢哪一个？说说你的理由好吗？ 明确结尾： 五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 她来祭奠两个人 ——她的丈夫和她的儿子。 十三、布置作业： 课外找一些小小说阅读，从而提高阅读的水平。 附板书设计： 关系融洽 （开端） 靠近窗口的病人 窗 从“享受”到“困惑”（发展） 与 见死不救 （高潮） 不靠近窗口的病人 光秃秃的一堵墙 （结局） |
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