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“学习策略”教学


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吴修媛 “学习策略”是指有效学习的规则、方法、技巧及其调控，是鉴别会不会学的重要标志，也是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。研究“学习策略”可以有效地改进学生的学习方法，提高学习质量，同时也有利于教师的教。下面就中学生物课中如何运用“学习策略”理论提高学生的学习质量，谈几点个人的认识和体会。一、指导学习策略重在对知识的理解在一些人看来，学习生物课的方法似乎就是死记死背，教师把教材中的内容一点点背下来教给学生，学生再一点点背下来还给老师，似乎就完成了任务。岂不知这样做的结果是，使学生渐渐失去了对生物课的学习兴趣，致使生物课变成了死物课。 1．启发学生加深对课本内容的理解（1）以生理活动带动相关的结构知识生物课本中有很大一部分内容是讲述生物体形态结构和生理活动的，在学习这部分知识时，应以生理活动为重点，带动有关结构的内容，如绿色植物的光合作用过程有光反应和暗反应两个阶段，基本单位是叶绿体。光反应与光密切相关，吸收光能的物质是叶绿素等色素，这些色素分布在叶绿体内基粒片层结构的薄膜上，所以光反应在基粒片层上进行，而暗反应与光无关，则在叶绿体的基质（无色素）中进行。学生在学习光合作用的过程中，如能随时联系叶绿体结构，就不但能掌握光合作用的原理和过程，而且对叶绿体结构也能有进一步的认识，并将二者有机地联系起来。这样就充分体现了结构和功能相统一的关系。（2）注意前后联系，以旧带新新知识的掌握往往以已有知识为基础，学生在学习时一定要以旧带新，这样才有利于知识的系统掌握，如讲到新陈代谢类型时，化能合成作用的内容既是新知识又是对前面知识的补充，应让学生很好掌握。上课时首先让学生阅读内容，然后让他们写出氨的氧化生成亚硝酸、硝酸的化学式，再进一步写出此过程释放的能量用于合成有机物的化学式。学生通过自己动脑真正理解了这一段文字，并把新旧知识联系了起来，不但使他们掌握了有关硝化细菌化能合成作用的知识，而且也加深了对“自养型”这一概念的理解，还可进一步推论硝化细菌异化作用的类型。 2．充分利用实物、模型、挂图及课本中的插图培养学生的观察能力，在观察中加深理解观察实物，特别是到大自然中去观察，是开阔学生视野，激发学习情趣，促使学生掌握知识的最好方法，所以凡是能够观察实物的就一定不要用模型来代替，模型只能作为实物的补充。观察时要指导学生由表及里、由浅入深、由整体到局部，?逐一认真观察。利用挂图时不能就图论图，要启发学生思考。比如讲到DNA结构时，首先讲它的化学结构，继而讲它的空间结构，出示化学结构和空间结构的挂图，并出示空间结构的模型，问题讲清后，让学生分析三者间的关系。此外，课本中的插图也是不容忽视的，通过教师指导，学生认真观察，同样可以提高观察能力；特别是现行初中课本中新增添的一些插图生动活泼，可使学生在浓厚的兴趣中获取知识。 3．在实验中加深对知识的理解实验时除使学生明确实验目的、认识实验用品、掌握实验方法步骤外，更重要的是让学生掌握实验原理、分析实验现象，特别是掌握实验成功的关键和学会分析实验失败的原因，以培养学生的过程技能。学生在上实验课时，决不能只按课本上给的实验步骤重复一遍了事，一定让学生在实验中不断思考问题。比如在完成“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，学生必须搞懂为什么选用30％的蔗糖液，为什么细胞会发生质壁分离？加入清水后发生质壁分离的细胞为什么又会复原？而不是只停留在看到了质壁分离和复原的现象上，这样学生才能真正理解细胞吸水和失水的原理，以及该原理在日常生活和农业生产上的应用。同时在完成了这一实验后，可以将蔗糖液改为尿素溶液，重复上述过程，学生会发现发生质壁分离的细胞自动复原，从而对选择透过胜膜（原生质层、细胞膜等）的特点加深了认识。 4．鼓励学生去发现发现问题是解决问题的开始，善于发现问题、提出问题，是发展求异思维，培养创造性思维能力的前提。比如上面提到的尿素溶液使植物细胞发生质壁分离后，学生自己会发现并未加清水而细胞就能自动复原，接着学生还会提出问题，不用30％的蔗糖液而用更高浓度或较低浓度的成不成？浓度高些现象不是会更明显吗？这些问题不需要教师去解答，只要放手让学生自己去实验，他们自然会得出正确结论。又如在讲到两栖类动物时，比较青蛙和蟾蜍的生活习性，学生会通过观察，发现它们后肢的一些不同。同样，学生也会通过观察发现食肉类动物、食草类动物和杂食性动物消化系统结构上的许多不同之处。可见，发现问题、解决问题的过程，是学生加深对知识理解的过程。让学生自己去发现，他们会对所学知识有一种新奇感，一种获得感，从而增强学习的主动性。二、实践是指导学习策略的重要途径生物课是一门实践性很强的学科，针对这个特点教师除在课内引导学生将所学知识运用到新情景中外，还要让学生在课外自觉地运用所学的生物学知识。 1．训练学生在新情景中运用所学知识比如在讲到酵母菌的代谢类型时，结合酿酒过程让学生运用有关酵母菌呼吸作用的知识。酿酒开始时，向发酵罐内通入氧气、一段时间后停止，过一段时间再继续通人，两个阶段交替进行，让同学思考这样做的目的是什么。同学们议论纷纷，互相启发。首先认识到产生酒精一定在无氧呼吸阶段，但为什么要通入氧气呢？经过启发有的学生能够联系前面学过的知识，认识到新陈代谢是一切生命活动的基础，如生长、发育、繁殖等，有氧呼吸产生能量多，酵母菌数量就会大增，下一阶段产生的酒精也就增加，问题迎刃而解了。 2．引导学生在日常生活中自觉运用生物学知识教师如果能在教学中重视理论联系实际并有意地经常训练学生，那么学生就会在实际生活中自觉地运用所学知识。比如我们常常看到许多学生围在一起观察蚂蚁，看蚂蚁搬运食物，看蚂蚁搬家，发现不是同时出洞的蚂蚁却会沿着同一条路线行进，有时看到几只蚂蚁合作，共同抬一个巨大的物体，有时又看到蚂蚁似乎在打群架。还有的同学在观察落叶，讨论着叶片落地时为什么总是背面朝上？脱落的花叶为什么颜色发黄？遇到类似问题，作为生物学教师要引导学生学会运用已学知识去解释这些日常现象。三、掌握记忆的方法、技巧，是学习策略的重要方面记忆是重要的心理活动，是一切智力活动的基础，一切知识的获得最终都靠记忆。人类大脑的记忆功能几乎是无限的，但决不是靠死记死背的。在学习中如能摸索一些有关记忆的方法和技巧，记起来就轻松多了。 1.记要点重要概念是需要记忆的，但不能要求学生从头到尾一字不差地背下来，学生只需掌握概念的要点就可以了。比如对于“酶”的认识，有以下几个要点：①化学本质是蛋白质；②催化功能；③在核糖体中合成；④三个特性。掌握了这几个要点，有关酶的问题都可迎刃而解。 2．用比较的方法进行记忆（1）相对的概念记一方如同化作用和异化作用，自养型和异养型，需氧型和厌氧型等概念，记住了一方，另一方也就容易记了。（2）相关概念抓本质如光合作用和化能合成作用，其本质在于将无机物直接合成有机物；呼吸作用、有氧呼吸和无氧呼吸，本质在于分解有机物、释放能量。……抓住了本质，再比较它们之间的差别，概念就能全面掌握了。 3．摸索规律，掌握记忆技巧（1）某些内容可用数字按序号归纳比如讲“人体概述”时，可把人体的宏观结构归纳为“一管（椎管）、二腔（颅腔、体腔）、三层（皮肤、肌肉、骨胳）、四部分（头、颈、躯于、四肢）”；在讲动物“胚的发育”时，可将原肠胚特点归纳为“一孔（胚孔）、二腔（囊胚腔、原肠腔）、三胚层（外、中、内）等”。（2）记少不记多比如讲“营养物质吸收”时，大部分营养物质进绒毛内毛细血管，一部分进绒毛内毛细淋巴管。营养物质有哪些，学生已经记住了，这时只需记住一部分脂类物质（部分脂肪酸）进了毛细淋巴管，则其余物质均进入毛细血管，无须重复记忆。又如“三胚层发育”的内容，由外胚层、内胚层发育成的器官系统种类较少，记住了这些，可知其余器官系统均由中胚层发育而来。总之，课堂教学是教与学的有机结合，教师在研究如何教的同时，必须研究学生如何学。因为学生是学习的主体，学生的主动性是取得教学成功的内部因素，因此教师要主动打破教与学之间的界限，使学生在不知不觉中跟着教师的思路进行思维，在宽松、和谐、融洽的气氛中接受知识、领悟道理、获得启迪，以期收到良好的教学效果。相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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