| 计算机多媒体教学手段在“竞赛制”教学法中的作用(教师中心稿) |
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关键词：多媒体 “竞赛制” 应用 摘要： 一、计算机多媒体教学手段能有效增强课堂教学价值，加大课堂教学密度。 二、计算机多媒体教学能有效增强审美价值，调动学生情感。 三、计算机多媒体教学手段有利于激发兴趣，开发智力。 四、能培养学生的各种能力。 《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。 信息技术优化语文教学是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文教学内容有机结合，共同完成语文教学任务。 作为一线教师的我也自然把计算机多媒体教学手段运用到了具体教学实践中＿＿“竞赛制”教学法中。 “竞赛制”教学法就是把教学内容试题化，通过比赛手段来完成教学任务的一种教学模式。 这种教学模式是笔者于三年前开始探索的，并被列为甘肃省省级教研课题，现以取得了初步的研究成果，在我校的部分学科中已初步渗透了这一教法。下面就结合本人的实践谈谈计算机多媒体教学手段在“竞赛制”教学法中的作用。 一、计算机多媒体教学手段能有效增强课堂教学价值，加大课堂教学密度。没有计算机多媒体手段参与的“竞赛制”教学法虽然也能激发学生的竞争意识，但它由于缺直观性，有照本宣科、空洞说教的嫌疑。计算机多媒体教育的出现改变了传统的“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的教学模式。它将文字、声音、图像、动画等相结合，使原本单调的文字材料以“动感”形式展现出来，使情景再现成为现实，充分发挥视听作用，有利于促进学生兴趣盎然、积极主动的学习。目前，西方一些学者把学生的学习类型分为听觉型、动觉型、视觉型。调查结果表明：一个普通学生的学习方式为：37%的知识技能来自动觉一移动、触摸、行动；34%的来自听觉一声音、音乐；29%来自视觉一图片、画面。计算机多媒体教学手段使动静结合，直观形象，神形兼备，声情并茂，甚至可触可摸，这就相对增加了教学方式，从不同程度上顺应并发展了上述学生学习方式的个性特点，从而提高了教学效率，有效增强了课堂教学价值。 没有计算机多媒体手段参与的“竞赛制”教学法，课堂容量有限，而计算机多媒体教学手段可在短时间内同时完成多项教学任务，能有效增加课堂容量，加大教学密度。例如我在讲授《孔乙己》一文时，就运用计算机多媒体教学手段，把本文涉及到的主要人物绘成图表，通过计算机演示出来，同学们片刻便知道了小说中各个人物的主要关系。把小说中充满尖锐矛盾的主要情节通过计算机多媒体的影像形式播放出来。通过屏幕，同学们可同时观察、体会小说中人物的表情、语言、动作、性格等，从而形成具体而鲜明的印象。 二、计算机多媒体教学能有效增强审美价值，调动学生情感。现代语文教学提倡审美教育，其任务就是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。计算机多媒体教学手段把美的画面、美的声音、美的意境展现在我们面前，使我们充分欣赏，充分感受，深入到美的意境中去，达到陶醉状态，使美融化于心灵。只要我们给学生以美的享受，让学生切实体会到文字材料所构成的语言美、结构美、意境美，加之计算机多媒体教学手段把美的意蕴展现的一览无余，那么学生无不在美的熏陶下情意融融。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展”。 事实证明，通过审美活动来调动情感是行之有效的。美好的形象可以使人顿生爱意，激情满怀；壮丽的景色可以使人赏心悦目，神清气爽；悲剧能激发人为正义而战的热情；喜剧会让人心生愉悦。情感是艺术的灵魂，在语文教学中淡化了情感，教与学味同嚼蜡，枯燥乏味。我在教学《春》《济南的冬天》等文章时，均运用了计算机多媒体教学手段。山水画面的美，背景音乐的美，课文语言的美，无不震撼着同学们的情感，看得真切，听得清楚，于是，在对祖国大好河山的赞叹声中强化了爱国情。语文教材中有些篇目，尤其是剧本的教学离开多媒体教学手段无异于纸上谈兵。如在教学《白毛女》、《打渔杀家》、《泰坦尼克号》时，均运用了计算机多媒体手段，屏幕上演员声情并茂的表演把文质并美的文章表达得淋漓尽致。文字美的感染，艺术美的熏陶，加之教师适时的讲解，同学们无形中便体验了同情，爱情，友情，亲情，阶级情。结果表明，用不用计算机多媒体教学手段大不一样。 三、计算机多媒体教学手段有利于激发兴趣，开发智力。心理学的研究认为，富有兴趣的东西，特别能引起人的思维。因此有人说“兴趣是天才”，“兴趣是智力之母”，“兴趣是最好的老师”。原苏联教育家斯卡特金认为，教学效果取决于学生的兴趣。心理学也告诉我们，对学习内容的兴趣是学习的强大内驱力。所以，激发兴趣成了当代教学的主旋律。计算机多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，它不仅以动态形式展现，且可任意在大小、点面、里外、远近、虚实、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使你为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣。若学生能亲自动手制作一些简易的计算机多媒体课件，则更能引发他们的兴趣。如某位教师在教学单韵母发音时，便让学生将发音时的口形、唇的变化制成了小小课件，当看着自己的作品在计算机屏幕上演示，学生无不心花怒放，学习积极性陡然高涨。 尤其应指出的是，这样的教学活动有利于开发学生智力，培养学生创造力。日本创造工学研究所长中山正和教授曾研究表明，语言信息和形象信息在大脑中记忆的比例是1：1000。由此可见，计算机多媒体教学在积累知识、开发智力方面起着举足轻重的作用。作为教师应尽量把语言信息转变为形象信息展现在学生面前，也只有这样，学生才能真正做到“高效优质”的学习，其智力与创作力才能不断得到发展。 四、计算机多媒体教学手段可使学生学有标准，不断提高语文教学注重听、说、读、写能力的培养，尤其是教师的说与读具有强烈的示范性。虽然多数语文教师的嘴上功夫颇值得称道，但较之著名播音员、演说家等毕竟还相去甚远。因此，计算机多媒教学在学生听、说、读、写能力的训练上尤为重要。声情并茂的朗读、演讲、表演会感染学生，扣其心弦，引起感情上的共鸣，听得动情，听得入迷，就会萌发出跃跃欲试之感。多媒体课件中音像并举，让学生常听听，常看看著名播音员、演说家、表演家的作品，可以使学生学有标准，不断提高。如笔者曾制作过的课件《春》中，夏青那充满磁性的声音无不使学生受益匪浅，听、说、读能力不断提高。 总之，在语文教学中适时运用计算机多媒体教学手段，会大大优化我们的教学，对促进学生身心素质的全面发展会收到意想不到的教育效果。广大语文教育工作者应充分认识计算机多媒体教学手段的作用，让计算机多媒体教学手段在素质教育中大放光彩。 作者简介：王兴安，男，汉族，1989年参加工作，大学文化，现为西华池初中教师，中教一级。 相关链接：教学论文
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