农村中学创新教育的研究与开发(网友来稿) -- 中学语文教学资源网

农村中学创新教育的研究与开发(网友来稿)


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湖北省罗田县三里畈初中毛群益贺君雄素质教育的核心内容是创新教育。高素质的人才必须具备创新思维和创新能力。普及九年义务教育，使农村中学的规模普遍增大。农村社会经济的快速发展，对农村中学的教育要求也大幅度提高。国家推行课程改革，提倡启用地方课程和校本课程，为农村中学教育教学的发展提高提供了广阔的前景。因此，农村中学必须加大改革的力度，立足于农，着眼于科，切实施行创新教育，为农业的现代化、科技化和经济发展的可持续化培养高素质的人才。如果墨守陈规，继续推行应试教育，重课堂，轻实践，重分数，轻能力，重升学，轻职训，就必然导致与社会发展不相适应，办学效益降低，不能产生社会效应。农村中学办学条件的水准普遍较低，要实施创新教育难度很大。但是，农村生活的丰富多彩，农村自然环境资源广博充足，为创新教育提供了充实的内容和用武之地。只要开展充分的调查研究，合理地设计方式方法，有计划采取强力措施，循序渐进地分阶段推进，创新教育就必然能实施发展。笔者认为，创新教育实施，应从更新理念、转换体制、创新方法、充实内容、变通评价等方面入手，从根本上改变师授生承的教育方式，真正发挥学生主体的优势，开掘潜能，开发智慧，开展活动，培养自立自主、应变应时、务实创新的农村适用人才。一、理念创新：启智培能重于授业解惑传统的教育理念是“学而优则仕”，是“传道、授业、解惑”。因此，考试就成了衡量学生学习质量的唯一标准。以书本知识为考试内容，以记忆、组合为训练目标，以分数高低判断优劣。这种理念不是以人为本，而是以物为本，把人的学习局限在一个既定的领域，在封闭的机械的课堂上演练呆板枯燥的程式。为确保升学率，不惜牺牲学生的个性与特长，按统一模式操练书本知识，大搞题海战术，以阵地战、消耗战、疲劳战的形式驱使学生死拼分数。多少年来，高分低能的现象令人担忧，落第绝望的悲剧时有发生，辍学丧志的事例屡见不鲜，究其原因，就是陈旧的教育理念造成的后果。当我们津津乐道于中华民族悠久的文化教育传统时，也应该清醒地认识陈旧教育理念的弊端。当全球一体化的态势呈现于眼前，当知识经济化的局面形成于当代，当ＷＴＯ走进我们的生活，我们不得不感受到教育的创新对于中华民族的改革开放何等重要。人类步入二十一世纪，科技的发展突飞猛进，需要大批量的高素质人才，而高素质的人才依赖于创新教育。因此，创新教育的理念应该是“启智培能，提高素质”。美国哈佛大学的校训：“为追求真理、探究科学而走进校门，为服务社会、实现自我而走出校门”，就融入了“以人为本，创新发展”的办学理念。教育的目的是育人，而育人最主要的是开启人的智慧，开掘人的潜能，其次是掌握学习的方法，掌握前人创造的知识财富。人的学习不能满足于学好前人创立的知识，更重要的也是最根本的是探究并深入前人尚未知晓的领域，发现并创造新的成果。创新思维与创新能力的培养，是当代教育的内核，不容忽视或轻视。江泽民同志曾经严肃地指出“创新是民族进步的灵魂。”不能创新的民族势必落后挨打，不能创新的教育是失败的教育，不能创新的人干不成大事业。确立了创新的教育理念，才会有创新的教育机制和教育行为。一个学校没有形成创新教育的理念，就会因循守旧，举步维艰，办学效益低，在变革前进的社会中落伍。一个教师没有形成创新教育的理念，就只是一个教书匠，人云亦云，囿于窠臼，教不出像样的人才。教育理念决定教育的形式和方法，也决定教育的行为和过程，甚至还决定教育的性质和结果。有了的创新的理念，教育的每个阶段每一进程才会有实效，否则就是盲人骑瞎马。“传道、授业、解惑”固然重要，但“启慧、培能、创新”更为关键，因为后者是人的发展必备的条件，也是社会对人才需要的决定性因素。二、体制创新：以岗定责接替按部就班创新教育的实施要求依靠科学规范的管理作保证。创新教育的管理体制，说到底就是以岗定责，打破按部就班的常规。岗位责任制的核心，在于职守到位，职责量化，绩效挂钩，追究失职。按部就班是吃大锅饭的表现，以课堂为教育唯一阵地，以教材为教学的唯一依据，以讲授为教学的唯一方法，以分数为学业的唯一评价，三尺讲台一支粉笔，以45分钟教完某一知识章节，按授课时间完成教材教学任务，忽视学生的全面发展，不管学情变化，也忽略学生的兴趣与特长，单科独进，照本宣科。按部就班的工作形式也很辛劳，老师常常绞尽脑汁让学生适应自己，驯服学生按既定的要求死记硬背、繁复求证，但结果往往是事倍功半，学生满头雾水，疲惫不堪，身心受到严重伤害。以岗定责的管理，首先要树立教学育人、管理育人、服务育人、活动育人的教育原则。学校的所有岗位，都要着眼于“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，从整体创造良好的育人环境。学校领导干部要有明确的治校方略，提出适合校情的办学宗旨，既制定长远的规划，又重点制订好每个学年的工作计划，并且身体力行地落实每一项工作任务。对学校各个部门，特别是对每一个教学班级和每一个教学科目提出具体的目标要求，从计划、制度、阶段检查与总结各方面提出切实可行的岗位职责。学校中层管理干部，既分工又协作，着力做好本部门的工作。各个层面的管理，有其独特的性质与工作要求，职责详实而具体，指标应具有可操作性，切忌华而不实，乱而不察，多而无度，空而无用。教务处、总务处、政教处、科研处都要形成网络，纲举目张。教务处重点联系学科教研组和年级备课组、注意联系班主任工作，督查落实教师的教学职责。总务处主要联系膳食、住宿、会计、商店等后勤部门，也要联系班主任，把服务育人的职责落实到位。政教处主要联系班主任和团委、学生会，还要联系家长委员会和社会各方面，督促落实教育和管理的职责。科研处主要抓好师训，重点联系科研课题组，落实教改育人的职责。每个教学班，以班主任为核心，各学科任课教师紧密配合，落实班级量化目标，确保素质教育的全面推进。每一位教师，不仅注重文化知识的传授，更重要的是注意思想教育的全面渗透，特别是注重培养学生的创新思维和创新能力。学校结算教师的工作实绩，不单纯看考试分数和位次，应着重评估学生素质的培养状况，从学生兴趣、特长、提高、发展诸方面全面评价。有了创新的管理体制，才能有创新的各种举措。老瓶装新酒，不仅不能吸引人，而且酒还会走味，因为老瓶毕竟质量不佳。维护旧体制，拘泥于老制度，创新教育的开展只能是一句空话，不可能形成气候。三、方法创新：自主探究优于讲授灌输方法的创新是创新教育的一个重要方面。无论是教师的教学方法，还是学生的学习方法，都需要创新，那就是倡导学生自主学习，探究式学习。过去的教学，教师高踞于讲台，海阔天空，滔滔不绝，把学生当作施教的对象而不是学习的主人，不论学生情态如何，也不管承受得怎样，一味地灌输。而学生呢，视老师为神圣，任凭老师耳提面命，全盘吸纳，即使是囫囵吞枣也唯恐有半点丢失。机械地记笔记，循规蹈矩地答问，满头雾水地做练习，诚惶诚恐地考试，一切都在老师的算计之中，没有半点自己的主张。学生丧失了主体地位，其学习状况即使令老师心花怒放也是一种表面的虚华，没有深层次的提高发展。只有让学生真正成了学习的主体，把学习当作自己的需要，他才能感到快乐，感到有用武之地，感到艰辛探究后的成功与自豪。老师把学生当作主体，真心实意地指点他们的学法，循序渐进地引导他们解决一个一个的疑难问题，就会收到事半功倍甚到出乎意料的效果。自主探究的学习方法，能锻炼提高学生的创新思维和创新能力。老师应该鼓励学生探究，创设一定的情景让他们探究，而且由浅入深、由此及彼、由点到面、由现象到本质地逐步引导他们扩大探究的广度和深度。牛顿探究苹果为什么落地，瓦特探究水蒸气冲动水壶，如果有一个庸师大喝一声：“你们这是胡思乱想！”那么后世就肯定没有牛顿定律和蒸汽机的伟大发明了。当然，自主探究的学习方法不是一日之功可以形成的，老师由牵手、扶手到放手，有很大的工作量。帮助学生树立自信心，确立探究的方向与进程，建立适合自己的计划和学习流程，形成自己的优势和主攻点，老师的指导远远强于传授一个知识章节。古人云：授人以鱼不如授人以渔，就是这个道理。也许有的老师早已纯熟于灌输式教学，觉得得心应手，不愿放弃，而启发学生自主探究吃力不讨好，费尽九牛二虎之力效果却不佳。这是火侯不到的缘故，坚持下去，就会有成果。四、内容创新：实践活动融入课堂教学创新教育不能局限于文化课的学习，应该将丰富多彩的实践活动融入课堂教学，让学生在活动中探索、发现、实践文化科学知识，在启智、培能、创新三个方面开掘潜能。实践活动没有现成的程式，应根据学校实际情况，结合当地的社会、经济、文化各方面的实情，因地制宜、因势利导地组织有效益的活动。根据农村的特点，这些实践活动不妨分为八大系列：A、文学活动；B、艺术活动C、科技活动D、制作活动E、交际活动F、考察探究活动G、社会调查活动H、智力竞赛活动。实践活动可以丰富学生的学习生活，使他们耳目一新，兴趣倍添，更适合他们自主探究的特点，在实践活动增益其所不能。文学活动包括：古诗文诵读，中外名著选读，诗歌赏析，收集成语故事和寓言故事，成语默写比赛，词语接龙和词语开花游戏，收集名人名言，收集俗语和歇后语，对联赏析，开故事会，小记者采访，文学社团活动，读报评刊，办手抄报，写日记和观察记录，演讲与辩论等等。艺术活动也可称作美育活动，包括：歌咏活动（独唱、对唱、联唱、小合唱团），器乐练习，舞蹈、曲艺（相声、小品、快板），歌迷与歌星对话，影视歌曲，革命歌曲，民歌专题比赛，绘画，剪纸与粘贴、漫画欣赏与创作，名画欣赏，书法练习，写生与素描，奥运知识竞赛，球星与球迷对话，体育吉尼斯竞答，为2008年奥运会献策，专业体育项目与民间体育活动，美与丑的讲演辩论，影、视、剧、体育竞赛观后感等等。科技活动包括：日食、月食的观测，气象观测与预报，动物的观察分析，植物观察与标本采集，农作物辨认与耕作常识，蔬菜、水果的种类，用电小常识，家用电器的辨认与使用，村庄与街道建设的设计，居家的设计，环保小环境的设计，农具的发明与设计，家用器具的改造与发明，罗田地名与山川名胜，罗田板栗、甜市、蚕桑的培育技术，山水田园的环境保护设计等等。制作活动包括：纸制作（动物、器具、花草、人物……），泥制作（动物、人物、山水、器具……），石膏、面团、石料、骨料、塑料的制作，竹木藤草的制作，科技小模型的制作，小型家电修理，家用器具修理，图案组合与拼接，设计与制作建筑物模型，为某种机器设计零件等等。交际活动包括：扮演家庭生活情景，扮演学校生活图景，扮演乡村邻里交往情景，扮演文明交往的各种情景（问路、购物、乘车、旅游、上班、交友、探访、尊老、探病、生日晚会……），郊游，野炊，联欢会，参观访问，节日庆祝，与模范人物对话与交往等等。考察与探究活动包括：山水形态特点与成因分析，当地植物的分布，某一物种的探源与现状分析，某一特定环境的考察与分析，环境保护的思考与建议，某一农作物的考察研究，某一名胜古迹的考证，某一地方的发展变化考查，当地天气特点的考查，农谚的收集与整理，二十四节气与当地农事的关系，防暑与防寒的办法，当地交通状况的分析，当地水资源的考查,家庭节水、节能的考察分析，当地致富典型的考查，当地贫困现象的分析，地方话与普通话的分析比较，当地农村落后观念的考查分析，当地资源优势的考查与利用等等。社会调查包括：调查一个文明单位，参观一个工厂或农村，访问一个先进典型，解剖分析一个违法事例，调查当地市场情况，调查一个村庄的教育情况，调查一个村庄的人口情况，调查一个村庄的经济情况，调查当地生产力的水平，调查当地的民风民俗，调查当地的历史沿革与发展状况，调查当地土地使用情况，调查一个地方的环保,访问一个长寿老人分析健康秘诀，访问一个个体户并分析其工作情况，参与某个大型社会活动谈感受，调查当地革命传统并考察烈士亭（墓）情况，调查当地历史名人或当代名人情况，调查一个家庭生活水平的变化，调查当地干群关系等等。智力竞赛活动包括：历史知识（朝代、历史名人、历史事件），地理知识（国家、首都、省名、省会、气候……），旅游知识（名山大川、风景区、名胜古迹、交通干线……），词语知识（成语、谚语、歇后语……），英语知识（单词拼读、默写、会话、日记……），生活知识（吃、穿、住、行各方面），卫生健康知识，交通规则知识，法制知识，科学知识（计算机网络、基因技术、克隆技术、纳米技术、信息高速公路、电子商务……），信息媒体知识（报纸、刊物、广播、电视、上网、广告、招贴画、电话、照相、摄像、光碟……）等等。把实践活动融入课堂教学，内容充实，形式灵活，收效必然显著。理论与实践相结合，知识与应用相结合，特别是使学生关注科技的发展与应用，关注社会热点问题，眼界开阔，思维活跃，观察分析能力能得到大幅度提高。开放课堂，应该是创新教育起码的并且是最具活力的改革途径。五、评价创新：考查特长取代考分站队创新教育以人的发展为目标，因此评价标准在于考查评定学生的特长与能力。传统的评价方法是以考分站队，用单一的分数衡量学生的学习情况。据说，爱因斯坦小时候读书成绩并不是十分优秀。有一次老师布置一次动手的作业，做一个小凳子。爱因斯坦精心地做了两个，但老师认为很糟糕，可爱因斯坦觉得自豪，因为他没有任何人帮助，完全是自己做成的。爱因斯坦很执着，勤于思考，终于发明了相对论。还有，中科院著名数学家张广厚，考中学时数学不及格，可他后来成为数论研究的专家。可见，分数不是衡量人的智慧的唯一标准。而创新的思维能力表现在学生的兴趣与特长上，也表现在他的学习过程与实践活动中。如果一个学生对某个方面表现出极浓的兴趣，他就会锲而不舍地在这个方面进行探究，并因此而形成自己的特长，那么他就具有良好的发展基础与前景。评价的内容和方法亟待创新，这是勿容置疑的。关键还在于学校制定科学的切合校情学情的评价标准。真正按因材施教的原则去考查每个学生的学习状况，评估他们的特长能力，激发他们潜在的智能。课堂提问与质疑，练习的完成情况，各种活动的参与情况，创造性的思考与实践，各方面能力的评断，这些都应该成为评价创新的内容。评价的创新能提升教育的效益，激发学生的自主意识，使他们彻底摆脱考试失败的自卑感，堂堂正正走自己的路。农村中学的创新教育，是一个迫切而又艰巨的课题，也是一项需要全方位配合的人才建设工程。全社会的关注与支持，全体教育工作者的倾心投入，是创新教育起步、发展强有力的保证。创新教育将会为地域文化、经济的长足发展创造美好的前景。相关链接：教学论文		·语文课件下载 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