“鄂教版七年级语文教材第五单元研究性学习活动”汇报总结 |
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http://www.eduol.com.cn/web-ia/bbs/dispbbs.asp?BoardID=18&ID=129629 武汉市翠微路中学 邹 勤 汇报提纲: 一、《猎狐》研究性学习汇报 1、 小组学习方式 2、 课堂学习过程 3、 学生作品展示 4、 活动后记反馈 二、《外星人》研究性学习汇报 1、 学习小组分工。 2、 课堂学习过程。 3、 学生社团活动。 4、 网上论坛交流。 5、 学生作品展示。 6、 活动后记反馈。 三、几点思考 1、 研究性学习给学生带来新变化。 2、 研究性学习对教师提出新要求。 3、 研究性学习需要开发家庭资源。 **************************************************************************************** 鄂教版语文教材的第五单元是别具特色的小说单元,它打破了长文不入教材的先例,选取时代感较强的小说,贴近学生生活,成为最受学生喜爱的课文。然而,这么长的文章如何教学则成为教师们的难题。站在学生的角度看,他们是第一次在语文书上接触这么长的课文,而且拿到语文书后,就会挑选自己喜欢看的课文先睹为快,等我们上第五单元时,他们早已看完,已没有什么新鲜感了。如果再按照前面各单元的现代文的课堂学习方法,进行长达一周多的课堂学习,再怎么教可能都会令学生生厌。我们翠微路中学七年级备课组经过探讨,大胆设想,把阅读时间还给学生,通过小组“自主—合作—探究”的学习方式,进行研究性学习的尝试。上学期我们曾在校内成功举办了《猎狐》研究性学习成果汇报展,本学期我们吸取了上次的经验教训,在原有基础上进行了较大的改进,于是就有了今天各位所看到的《外星人》研究性学习成果汇展及总结。 《外星人》研究性学习是承接《猎狐》而来,有内容和方式上都有延续,但仍有很大差别,为了便于各位参考,我们还是先说说上学期《猎狐》的活动过程。 一、《猎狐》研究性学习汇报 1、 小组学习方式 按照班级座位,我们将前后四位同学编为一组,挑选一位同学担任组长,负责整个学习活动。当然,有的班级不是2-4-2式座位,老师可以根据实际情况进行调整,最多六人一小组,最少三人一小组。坐在一起便于商讨。由于是按座位来安排学习小组的,自然会出现各小组之间语文能力水平的差异,我们则分层进行要求和评价。 除四人小组外,有的学生要求自行组团进行学习,我们则规定课堂上必须以四人小组为单位进行学习,每个小组至少拿出一份作品。但课后可以和自己相宜的同学组团学习,并制作作品。 2、 课堂学习过程 (1) 学习内容的分解: 为了便于学生开展研究性学习,我们化大为小,化整为零,将《猎狐》的学习内容进行了分解。这样的分解是否科学有效目前还没有定论,故仅供参考。 课文分成了七个部分,每个部分后都附有相应的思考与讨论题。除“接下来文章会提到些什么”这个问题外,其余的问题还是有一定思考与讨论必要的。我们将整个的学习内容分成了六大板块,即:收集资料、基础识记、故事情节、人物分析、环境描写、鉴赏评价。 收集资料:这一块的主要任务就是收集与课文相关的一切资料。比如关于作者的资料,关于哈尼族民俗等资料,甚至是关于红狐狸的相关资料等等。这一板块的设置意在让学生学会主动收集和整理与课文相关的资料,加深对课文的理解,并可以开扩学生的读书视野、知识面等。 基础识记:这一块的主要任务就是解决学生在阅读中可能出现的生字词、学生必须积累的词语等。要求学生认真读文章,顺手在文中勾画出生字词、雅词美句,然后进行分类整理,查找字典、词典,自行完成词语积累。这一板块的设置意在使老师费力教字词变为学生主动查字词,也强化了基础识记意识,让学生养成认认真真读书,端端正正写字,踏踏实实积累的好习惯。 故事情节:这一块的主要任务就是对课文每一部分的故事情节进行概括、梳理和精细分析。按课文的七个部分,分段进行学习。要求学生在朗读、概括、复述的基础上,完成每部分后的思考与讨论,并对该部分的内容提出自己的理解和疑问。这是深入分析课文的重要一步,能养成学生细致读书、认真动脑的好习惯。 人物分析:这一块的主要任务就是对文中的人物进行分析,如戈文亮,阿爸,阿妈,甚至是狐狸。要求学生在熟知情节的基础上,通过对人物言行的揣摩而分析出人物的性格特点。 环境描写:这一块的主要任务就是提醒学生注意小说中环境描写的重要性,或为情节发展作铺垫,或为人物性格作烘托等等。学生通过分析每一处的环境描写,都能体会其作用。这对学生的写作也有借鉴意义。 鉴赏评价:这是要求最高的一项。学生除了会深入钻研课文,还要能从文中跳出来,俯瞰全文,鉴赏文章的特点,评价文章的优劣。 (2)课时安排: 整个研究活动历时近两周,课堂时间约为10节。课时安排如下: 第一节课——“招标会”。 教师激发学生自主学习的兴趣,将六大块公开“招标”,由小组长根据自身能力水平等实际情况,陈述本组的优势进行竞标。教师组织、调控、拍板,定下各小组研究的专题。指导各组制定研究方案。这六大板块的内容有易有难,最容易的是“收集资料”和“基础识记”,最难的是“鉴赏评价”。教师可以将较容易的板块交给较薄弱小组,将故事情节按七个部分分担给七个小组。有的板块可以由几个小组同时进行,在竞争中互相提高。 第二~三节课——各小组研究各自专题,教师巡查、参与、指导。 第四~八节课——“交流会”。 按六大块的顺序,由各小组轮流上台展示各自研究结果,在全班交流。其他小组认真记录,进行综合。 第九节课——教师总结,重点放在小说三要素的分析评价上。 第十节课——学生根据课堂学习讨论交流的成果,按六大板块设计自己小组的作品,可以制作成读书笔记小册子的形式,可以出小报,可以制作幻灯片或网页等,形式由各小组自定。从各小组竞标开始就要构思设计各自作品,制作成品时间为一周左右。要求各小组合出一本笔记,有能力的个人或社团还可单独制作一份作品。教师作适当指导。 3、 学生作品展示 一周后,学生交上来的作品创意迭出,形式各异,令人眼花缭乱。从形式上看,有的制作成报纸,有的制成书刊,还有的将作品写在了扇子上,新颖别致之作不少。从内容来看,很多作品都设计了栏目,如基础ABC,故事剧场等,将小组或自己对课文的解读展现出来。虽然笔墨稚嫩了些,却是学生个性化阅读的体现。 我们按作品形式的不同分了三大类:读书笔记类,自编小报类,创意类。分别评出一、二、三等奖。获奖作品总共有88份,占全部作品的80%以上。我们将获奖作品用展板在全校展示出来,并附上编者按、学生活动后记、家长反馈意见等。为获奖作品及作者照相,又出了一期校刊进行宣传,取得很好的效果。 展出期间,在校学生都争先恐后来翻看,纷纷发出“啧啧”叹声。初二初三的学生甚至埋怨自己生不逢时,没能赶上新课改。 4、 活动后记反馈 对这次活动,学生人人参与,积极投入,充分发挥小组学习的优势,互相取长补短,争相出谋划策,体现出极高的热情,发挥出最好的水平。可以说,这次活动让学生充分体会到学习语文的兴趣、乐趣和情趣,并在此活动中锻炼了自己各方面的能力,品尝到自己亲身劳动的果实。 为了征询家长的意见,我们在作品展示之后,给七年级的每位学生家长印发了《告家长书》,从家长反馈的情况来看,大部分家长能理解和支持这种开放式的研究性学习,因为他们欣喜的发现自己的孩子对此有着极大的兴趣,积极主动地投入是前所未有的,而且所制作的成品也让很多家长大开眼界;也有部分家长表示,此项活动设想虽好,但不适合于所有的学生,学习好的同学自觉性强,能有较大收获,但那些学习自觉性差、学习基础薄弱的学生,由于老师讲得太少,这批学生不能从老师这里获得完整、正确的知识,相反把时间都浪费了,两周的自主学习几乎是“混”过来的。当然也有极少数家长认为这简直是歪掰,学生来学校读书,就是要听老师讲的,如果老师可以不讲,那还来学校干什么呢!很明显,这都直接反映出家长的思想观念不同,也是极其正常的。这次反馈之后,我们加大了宣传力度,一方面让学生总结这次研究性学习给自己带来了哪些变化、有哪些收获、还有哪些问题,一方面请部分家长来观看学生作品展,用事实来帮助家长树立新的观念。 相关链接:教学总结
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