| 《雷雨》（节选）教学设计(网友来稿) |
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执教 郑伟璇 课前知识迁移：关于戏剧 戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 按照不同的标准，戏剧可分为不同的种类： A 按艺术形式和表现手法分：话剧（如《雷雨》）、歌剧（如《白毛女》）、舞剧（如《丝路花雨》） B 按剧情繁简和结构分：独幕剧、多幕剧（如《雷雨》） C 按题材所反映的时代分：历史剧（如《屈原》）、现代剧（如《雷雨》） D 按矛盾冲突的性质分：悲剧（如《屈原》）、喜剧（如《威尼斯商人》）、正剧（如《白毛女》） 戏剧的几大要素：舞台说明、戏剧冲突、人物台词 戏剧的语言：台词和舞台说明 戏剧语言的特色有三个：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 一、教学目标：1 学会揣摩戏剧语言，通过语言分析人物形象 2 理解《雷雨》的主题 二、教学重点：1 通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，分析人物心理和人物性格 2 分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词 三、教学难点：周朴园这个典型人物的性格分析 四、课时安排：两课时 五、教学过程： 第一课时 （一）导入 在了解了戏剧的常识后，我们今天就来学习中国现代一部著名的戏剧——《雷雨》。根据上面的分类，它属于现代剧、话剧、多幕剧（四幕）和悲剧。《雷雨》是一部家庭悲剧，那么，它到底有多悲呢？它最后的结局是这样的：在一个雷雨之夜，两个关系复杂的家庭中，有两个年轻人触电而死，一个年青人饮弹自杀，两个妈妈，一个疯了，一个呆了，剩下一个孤老头，形影单吊。那么，到底这样的悲剧是谁造成的呢？我们学习了课文，再一起来探讨。 （二）作者介绍： 曹禺，原名万家宝。现代戏剧作家。他出生在一个没落的封建家庭里面，青少年时代就目睹了半殖民地半封建中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺写《雷雨》时才23岁，正在清华大学读四年级，《雷雨》是曹禺的处女作，更是现代戏剧成熟的标志。 （三）剧本内容介绍 （讲述故事情节，要求学生在听的过程记下主要人物姓名，理清人物关系） 提问梳理：鲁贵 鲁侍萍 周朴园 繁漪 ︺︺ ︺︺ ︺︺ ∣ ∣ ∣ ∣ ∣ ︹︹ ∣ 四凤 鲁大海 周萍 周冲 ∣ ∣ ∣∣ ∣ ———————— ———————— 相爱 关系暧昧 （四）课文分析 1 阅读课文，整体感知 （1）课文开头有一段舞台说明，有何作用？ 提问后明确：交待故事发生的时间、烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安德情绪，预示着一场雷雨即将到来，同时也感染、影响了读者，让人产生一种压郁感，把读者带入戏中。 （4）分角色朗读课文从开头到“你站一站” 思考：这里对鲁侍萍有一舞台说明（很自然地走到窗前……），这一说明有何作用？ 提问后明确：为了推动情节发展，鲁侍萍被赶出周家已差不多30年了，从面貌上，周朴园已经认不出她来，但她熟练的动作和变化较慢的背景，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追问“你站一站”，推动了情节的发展。 （5）课堂讨论：根据对剧情的介绍以及对课文的初步阅读，说说你对周朴园的初步印象。 （五）课堂小结：今天我们主要是了解《雷雨》这部剧的主要内容，弄清复杂的人物关系，下一节课我们将重点来分析周朴园的人物形象。 （七）作业：有感情朗读课文，体会人物形象。 《雷雨》（节选）第二课时 （教学公开课） 02中本（6）班 郑伟璇 一、教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性 二、教学重点、指导学生从文本语言情景进入人物内心世界，体会周朴园的形象 三、教学方法：引导、朗读、讨论、点拨 四、教学手段：投影、板书 五、教学过程： （一）导入 上一节课，我们了解了《雷雨》的剧情，知道在上个世纪三十年代，年仅23岁的曹禺创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲惨的结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。而这么一个悲剧是和一个人分不开的，他就是剧中的主要人物——周朴园 （二）检查预习情况，了解学生的认知水平 1 提问：上一节课布置大家预习课文内容，通过朗读课文体会周朴园这个人物形象，那么，大家对周朴园的初步印象如何呢？ 2 小结：同学们眼中的周朴园显然是不同的，其实周朴园这个人物形象在文学界也是倍受争议的，今天，我们大家将一起来探究：周朴园究竟是个怎样的人？ （三）课文分析 1 （投影）“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔 析：黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从人物的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。 2 分角色朗读课文从“你——你贵姓”到“老得连你都不认识了” 析：这一段是写周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突，写他们相隔30年后从相遇到相认的过程。 （1）看对话 周：梅家的一位年轻小姐，很贤惠……——你知道么？ 鲁：可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。 问：为什么侍萍明明是婢女，周朴园却说是“小姐”，而侍萍自己却强调说“不是小姐”？ 提问后明确：周朴园当年抛弃侍萍，他自己也知道这是一段不光彩的过去，说出来会影响自己的名声，而现在要跟人谈起，当然就得小心翼翼，维护自己。所以，他这里表面上像在赞扬侍萍，实则是想掩盖自己的罪行，表现出他“虚伪”。而鲁侍萍说不是“小姐”，表面上是否定自己，实则是想揭示出周朴园的隐私跟虚伪，表现出她的“正直” （2）划出这一部分有关周朴园的舞台说明，这些舞台说明表现出周朴园怎样的心理变化过程？（结合课后练习二） 板书：平静——猜疑——紧张——不知所措 3 周朴园毕竟不是一个简单的人物，他的“不知所措”只持续了那么一会，他马上意识到眼前这个人可能会对自己造成不利，于是，立刻变脸。请看：（幻灯片） “你来干什么？” “谁指使你来的？” “三十年的工夫你还是找到这儿来了” （1）这三句话包含了丰富的潜台词。潜台词就是言外之意，说话人心中真正所想的。而这些潜台词也正是最能表现人物内心世界的，请思考讨论一下这三句话的潜台词。 提问后幻灯片显示： “你是想借机来敲诈我” “你幕后一定有不怀好意的人指使你来” “三十年了，你还是不忘旧仇，还想利用过去的关系来敲诈我” （2）小结：在周朴园看来，人与人之间就是尔虞我诈，发财致富全靠敲诈、暗算。这些潜台词暴露了周朴园阴暗卑劣的内心世界，他这里完全是以小人之心度君子之腹。 （3）当周朴园知道鲁侍萍并不是为他而来，又面对她的强烈控诉，他又是怎样应对的？ “我们可以先不必哭哭啼啼的” “我看过去的事就不必再提了吧” “你的生日——四月十八……弥补我的罪过” 明确：周朴园先是想用缓和的语气“稳住”鲁侍萍，见鲁仍然很激动，又采取了“柔情攻势”，这种柔情其实是一种“哄骗”。我们不否认周朴园对鲁侍萍的怀念有一定的真实性，可更要想到，这么多年来，周朴园的家庭生活并不愉快，他现任妻子骄傲、冷漠、倔强，他怀念印象中年轻美丽，温柔可人的侍萍是出于自己内心得需要，是一种“自我救赎”，使自己的心灵得到慰藉。这里体现出周朴园“伪善”的特点，而鲁侍萍却由于本性的“善良”，对他产生了一定的谅解，安定了情绪。 （4）当鲁侍萍稳定下来后，周朴园有没有继续回忆往事？他想到的是如何尽快地解决这件事，而当侍萍提出要看一眼大儿子时，周朴园是怎样说的？ “那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许到周家来”——自私、残忍 （5）周朴园想用什么来打发鲁侍萍？——金钱 鲁侍萍的态度如何？——把支票撕了，体现她的自尊与倔强 4 以上是周朴园跟鲁侍萍的矛盾，那么，从周朴园跟鲁大海的矛盾冲突中又可看出周朴园怎样的性格特点呢？ （1）分角色朗读课文（请五位同学扮演） 读前提醒学生注意所扮演的角色的特点，读后进行简单点评。 问：周朴园有没有打算认鲁大海这个儿子？ 提问明确：没有！（幻灯片）“我只知道你是罢工闹得最凶的工人” 这句话双关，对鲁大海来说就是你闹得这样凶，小心收拾你，同时话中带话地告诉鲁侍萍，他不会也不想认这个儿子。——冷酷 （3）周朴园不单不认，最后还把鲁大海给开除了，目的无非是想从此与鲁家毫无瓜葛。体现出他心狠手辣、奸诈。 5 课堂小结： 周朴园究竟是个怎样的人？（结合板书）我们这节课通过对周朴园跟鲁侍萍之间矛盾冲突的重点分析，得出了周朴园就是这么一个虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍的地主资本家，另外，通过简单分析他跟鲁大海之间的矛盾冲突，又可见他的冷酷、奸诈和心狠手辣。同时我们还顺带地归纳了鲁侍萍的人物形象。要重点把握的是周朴园的人物形象。 6 课后作业：1 归纳鲁大海的人物形象 2 完成补充资料练习 7 板书设计： 周朴园：虚伪、卑劣、伪善、自私、残忍/冷酷、奸诈和心狠手辣 ↑ 相遇：奇怪（平静）→ 猜疑→ 紧张→ 不知所措 ︱ ︱ ︱————————————︱ ︱ ︱ 周朴园的心理变化 ︱ ↓ ︱ 相认：责问→ 安抚→ 哄骗→ 打发 ↓ ︱——————————︱ 周朴园的手段 鲁侍萍：正直、刚强、善良、自尊、倔强 作者邮箱： zwx8879659@yahoo.com.cn |
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