给孩子的感情补钙势在必行(网友来稿) |
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新疆巴楚县第二中学语文组 李成林 记得上《陈情表》那课,我朗读到“但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终馀年……”不知怎的,祖母的音容笑貌举止抬足,突然出现在我的脑海。我的眼泪情不自禁地掉了下来,我顿时讲课有些哽咽。惹得大部分孩子莫名其妙的哈哈大笑,一小部分孩子虽然没有笑出声,但也抿着嘴窃笑。当时那种情景,我恐怕一辈子不会忘记。课后,有的孩子还说:“长这么大,从未见老师在课堂上哭,这回算是见识了。”口气里不无讥讽且有幸灾乐祸的味道。 去年政府关心贫困地区,每个学期给家庭困难的孩子补发助学金。补助的金额不是很多,但扶助的面积很大。根据百分之四十的比例,一个班可以报二十多个名额。我严格按照文件要求,核实了孩子的家庭情况,从中挑选了二十几个,然后在班会上进行了公示。我把上级的文件精神向大家作了非常细致的解释,还把挑选上的孩子的家庭情况作了简要介绍。我为这事暗地里得意了好一阵子。因为我认为这件事考虑得很周全,做得十全十美,大家应该没有意见。更何况,我还在班会课上征求过大家的意见,当时谁也没吭气都很满意。第一个月发放的时候,班长很快就发完了。第二个月班长就发不下去了。班长气呼呼的把名单和钱还给了我,说:“老师,您亲自去班上发吧!”我问他怎么了,他说:“好多同学有意见闹情绪。说家家都有困难,难道只有那些同学家里有?老师偏心!”我看见班长一脸委屈和无奈,只好亲自出马。事后,我下来问了问其他的班主任,他们所遇到的情形也大抵如此。 班上有孩子的爷爷奶奶去世,本人极其伤心,但其他孩子置若罔闻;班上孩子缺勤几天,大家毫不关心;任课老师带病上课,大都认为理所当然……诸如此类的事件,举不胜举。孩子对人对事如此冷漠,似乎看破了红尘,毫无同情心。作为班主任,我常常扪心自问,是教育出了问题,还是孩子天生使然?答案显然是前者。 这几年,我一直在留心孩子的同情心的问题。造成孩子现在的表现,关键在于大人的教育。我们大人普遍都有这样教育孩子的经历:孩子摔倒了,嫌路不平;跟小伙伴玩玩具,要抢最好的;家里养的宠物,不管孩子虐待与否,高兴就行;孩子跟伙伴拌嘴了,不管对错,占上风就好。有的家庭几代人围着一个孩子,要星星,不敢摘月亮。捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了,唯恐孩子受一点委屈。我们不经意间培养了一个小“小皇帝”、“小霸王”。我们一味地考虑孩子的感受,从不让孩子考虑大人的感受。久而久之,孩子就形成了以自我为中心的思维定势。无论何时何地干什么事情,他觉得人家应该像家人一样宠着他呵护他,至于别人处境如何,跟他有什么关系呢。他们在学校的种种表现,也就见怪不怪了。 培养孩子的同情心,给他们的感情补点钙。在他们满是鲜花和笑声的人生字典中,加上眼泪这一条目,让他们学会感动。让心灵的荒漠在感动的泪水的滋润下,变成生机勃勃春意盎然的绿洲。做好这件事,是每位家长和教育者义不容辞的责任。 作者邮箱: xjbclcl@sina.com 相关链接:教学论文
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