| 素质教育与语文命题改革 |
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崇文门中学 顾春茹 素质教育是现代教育思想的重要内容，它对提高中华民族的素质水平和建设有中国特色的社会主义具有战略意义。《中国教育改革和发展纲要》中指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质和轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特点。素质教育思想是人们对素质教育的理性认识，它与“应试教育”思想是根本对立的。“应试教育”是以考试升学作为唯一目标的教育。 那么，各级各类考试的命题者以素质教育思想还是以应试教育思想为指导必然是一个关键问题。我担任语文教研组长近二十年，对语文试卷命题问题的认识有一个不断提高与加深的过程。 在七十年代，考试命题无纲无本可言，试题以老面目出现，不能根据学生的实际体现出难易层次和比例；作文的命题脱离学生生活，甚至是无病呻吟的“风花雪月”；阅读分析追求“大而全”，不分文体，不注重语言的实际运用，多是死记硬背。 到八十年代，教育改革的春风吹遍神州大地。我参加了区教改试验小组，学习了苏霍姆林斯基的理论，认识到，语文教学要注意到因材施教，注意开发智力。随之，考试命题也有了变化，发现了客观题型的好处；知识覆盖面大、评分客观、准确又省力气，不过这种题占的比例大了，卷面上A、B、C、D多了，文字少了，学生的书写表达能力受到了限制，且教室小，学生多，伸颈侧目就能抄，“瞎猫撞死耗子”碰运气也能得分。 进入九十年代，尤其是几年，素质教育思想深入校园，深入人心，深入到教学的全过程。 在过去，试卷是应试教育追求高分的终端；而今天，我们要以素质教育思想为指导进行试卷命题改革。我在为本校初中年级命题中，遵照《语文教学大纲》和《北京市实施素质教育调整部门与学科教学内容与教学要求的意见》，以纲为纲，以本为本，立足语文学科的特点，遵循汉语学习的规律，力求有利于推动语文教学改革的健康发展，有利于更好地在语文教学中实施素质教育，有利于学生的全面与生动活泼的发展。 近年来，我在语文考试命题中，注意做到如下五个结合： 初中学生语文能力、语文素质的提高，诉之于语文基础知识的学习，语言材料的积累，语文技能的培养。语文能力和素质的高低反映了对知识的掌握和运用的程度。测试能力与素质离不开语文基础知识。 语文考试命题要重视对基础知识，更要重视对基本有力的考查，这样，才能促进平时语文教学和语文基本素质的教育。但是，我在命题中经常采用的“三合一”式试卷，即“双基”、“阅读”与“写作”。“双基”是基础，基础坚固，才会有读与写的能力，好比一个三角形，A、B、C三点确定着一个稳定平面。 在I卷中，考查双基，一般采用客观题，即选择判断题，包括字音、字形、字义、标点、修辞、语法、背默、常识等。要特别注重实用性，题干与措词，可以从四项中选出一项正确居多，多给学生输入正确知识。选择判断题能扩大考查范围，知识覆盖面广，如字词的形、音、义，每题可考查16个。语法、修辞、文学常识也可尽量多的扩大考查面。另外，选择判断题既是考查知识，也是考查辨析能力。学生可在“错综复杂，眼花缭乱”中识别正误，为学生将来在大千世界中辨别真善美与假恶丑奠定基础，同时，也锻炼了学生仔细审视、严谨求实的好习惯和好态度。 在II卷、III卷中考查阅读和写作。所谓基本技能主要是听、说、读、写；而阅读和写作则是其中的窗口和支柱，是语文素质的最重要的体现。如考查现代文阅读能力，可以从以下几方面命题： 1、根据初中语文大纲和教学要求，学生要有阅读记叙文、说明文、议论文三大文体的能力。根据这三类文体特点和不同的表达方式命题。如：记叙文的要素，小说的环境、人物、情节三要素，说明文的对象、特征、方法顺序等。议论文的论点、论据、论证三要素； 2、从整体感知阅读理解能力方面设题，题目从易到难，从宏观到微观，从实到虚，从字词句到分析归纳概括作者的观点感情或文章中心； 3、从俯瞰全文，理清文章脉络方面拟题，使学生认真、耐心阅读长文，由长变短，由厚变薄，掌握文章结构； 4、在正确理解句子之间意义关系，抓中心，找关键，辨别摘录信息能力方面设题，使学生养成认真读原文，不“走马以花”的读书习惯。这种考题，学生只要细心读应是“低头拣金子”。 二、课内与课外结合 以纲为纲，以本为本是命题的原则。语文课本是学生学习之本，是联结教、学、考的纽带，是训练并形成各种语文能力的重要凭借。语文教学不能脱离课本，考试命题也应以课本作为重要依据。这在语文I、II、III卷中，都可有所体现。如I卷中，考查字词，形音义、语法、修辞、文常、背默、标点等都出自教材的基本课文。基本课文大都是脍炙人口的范文，应当从中汲取营养，提高语文基本素质，只要先站起来，才可能走好跑快。但是，我们不能停留在这些例文的小圈子里，而应举一反三，知识迁移为能力，把课本中学的知识，运用到课本之外，学以致用，都是为了不教。在试卷命题中，也要“开放”，引进课外的文章，这是对学生平时语文素质考查的试金石。“真金不怕火炼”这对各类学生都是平等的。 三、主观题与客观题结合 第I卷选择判断主要为客观题，评卷客观、准确、省力、效率高。但是，前几年，比例过大就不可能真正地反映学生的语文实际能力。从语言实际运用来看，客观题的答案对于求同划一反而不客观。 如某次试题《捕蛇者说》一文的主旨是“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”还是“赋敛之毒有甚是蛇”两答案就不必过于划一，又如《事事关心》一文中，顾宪成与高潘龙是前后关系还是并列关系，也不必过于统死。再如《鲁提辖拳打镇关西》一文中，鲁提辖的性格到底是疾恶如仇还是除恶务尽，更不必非是其一不可。 从思维的角度看，“求同”与“求异”，“精确”与“模糊”对培养学生创性思维都是必需的，而客观题只能监测求同与精确思维，失之片面。所以，在语文考试命中应可加大主观题比例。 四、低层次与高层次结合 在语文教学改革中，很多老师采取层次教学法，因材施教，让各层次的学生各得其所，由于学生个体之间事实存在的差异性，因此，要充分发挥学生的主体作用，就必需在课堂教学的各个环节上根据不同层次的学生制定不同的教学目标与要求，并使绝大多数学生分步达纲，实现真正意义上的主体参与，从而保证全体学生都能在原有基础上学有所得，达到每一个学生个性都得以充分发展，实现提高全面素质的目的。 有的研究者把层次教学法的操作分成学生、目标、教学、作业、评价、指导六个层次，近几年来，我在试卷命题中一直按6：2：1：1的比例，对基础题、中档题、中高档题、高档题分层命题或可采用A卷B卷，让不同层次的考生通过考试品尝到成功的快感。我区今年采取的毕业考与升学考分开，也基于此，正如我区教委主任崔树毅同志所说：“学习就及格，认真就良好，刻苦就优秀。 五、写作与生活的结合 作文的命题要注意文题不脱离学生的生活实际，要使学生有的可写。如我在1999年第一学期初二语文试卷的作文命题：你在生活中一定是一个很能干很巧的人，在学校中你一定参加过科技月的活动，做过生物、物理等试验，请你从以下几个文题中任选一题写一篇说明文。 1．我亲手制作的 （根据实际填一品名） 2．一次生物（物理）实验 （根据实际在破折号后写清实验项目） 3．教你怎样包书皮（或洗衣服等） 我认为，作文命题要有生活，要符合大纲对各年级写作的要求，要能起到对学生思想教育的作用。 今年我区中考作文题《生活是 的》（美好、艰辛的、需要付出的等等）。我在中考阅卷中看到了上百篇学生的文章，有的写家庭生活、有的写学校生活、有的写社会生活，从各个角度上反映了生活。 有的写为社会付出改变环境，有的写为他人付出体现了人与人的亲情友情，有的写父母离异的苦恼、下岗的艰辛，还有的迈向社会去锻炼自己，甚至有的写自己的初恋，题材各异、丰富多彩，大有别于60年代和70、80年代的中学生作文。 去年的高考题《妈妈只洗了一只鞋》文题出的也很有新意，启迪学生的思想。今年的高考作文题《假如记忆可以移植》，这篇作文如果我们来作会有怎样的思考和手笔呢？ 许多作家、大学生纷纷感叹题目出得巧，出得好。成年人的世界太现实，掀不起头脑风暴，而学生的作品五花八门，有的学生在作文中讲如果记忆可以移植，那么将焦裕禄的记忆移植到贪官头脑中……也有学生写记忆移植的弊端等等。某区往年满分作文只有两篇，而今年有几十篇。55分以上的高分作文更多于往年。特别值得注意的是，一些满分作文并非来自重点中学，这些现象可以说明一些问题，不是老师辅导得好，就能写出好作文。今年作文掀起的头脑风暴首先使我们成年人警醒，必须将我们的思维定式打破。 通过十几篇满分高考作文，我对素质教育及有助于素质教育的语文考试命题更有感悟：“欲穷千里目，更上一层楼。”尽收素质教育的美景，那么语文考试的命题者，即负有责任的老师们，则要更上一层楼提高自己，掀起头脑风暴，打破思维定式，在教给学生语文基本能力的同时让学生有更多的自由与时间去读书、去博鉴、去辨别、去汲取，去了解自然、社会及人文等多方面的知识，去充实头脑，提高各种能力，只要这样才有更多更好的作品涌现出来。 总之，我作为教研姐长，作为语文考试的命题者，在命题中一定要突出素质教育的思想，通过自己的努力，让试卷成为素质教育的一片绿洲。 相关链接：教学论文
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