| “愉快教育”的理论基础 |
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明子 一、哲学基础 马克思主义关于人的学说是“愉快教育”最高层次的理论基础----哲学基矗马克思主义是承认人的价值与个性发展，强调人的尊严与人的全面而自由的发展，并肯定人的主体地位的；愉快教育在其本质上是与马克思主义主体地位的观点一 致的。 二、心理学基础 情绪心理学的理论是“愉快教育”的心理学基矗人的心理过程主要包括认知过程和情意过程。认知过程即是对信息的选择和加工的过程。而人的情绪和情感能促进或阻止人的认知过程。在良好情绪的状态下，人的认知过程所表现出来的特征是：思维敏捷、解决问题迅速；而心境郁闷消极时，则思维凝阻，操作迟缓，不能创造性地解决问题。 三、脑科学基础 脑科学的研究表明：大脑在完成一个特定任务时；只有一个半球产生优势兴奋中心。在教育过程中，如果只有抽象的、概念式的教育，而缺乏形象生动的情感教育，影响儿童大脑右半球的激活与兴奋，那么必然会压抑、甚至损伤儿童创造才能的发挥。因此，在“愉快教育”的实施过程中，采取情境教学的手段是使学生学得生动活泼的重要途径。 四、情绪生理学基础 当人的情绪体验是积极的、愉快的时候，脑垂体就会使内分泌系统积极活动，肾上腺加速分体，血糖增加，新陈代谢过程加快，整个神经系统的兴奋水平增强，由此使大脑皮层形成优势兴奋中心，人的情绪处于积极状态，反应灵活，学习和工作的效率较高。可见，愉快教育的实施有利于教师与学生以愉快的心情投入到教与学之中，从而提高教学的质量与效率。 五、教育学基础 （一）教育要适应青少年身心发展的规律。 （二）全面发展的教育目的。 （三）教学的科学规律及原理。在教学过程中掌握间接经验与直接经验关系；掌握知识和发展智力的关系；教学的教育性原理；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生的主动性的关系等规律、原理都是愉快教育的教学理论基础。 （四）课程设计的原理。 相关链接：教学论文
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