呼唤绿色作文
——怎样走出作文教学的误区漫谈之一 |
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中国教育学会中语会国家“十五”重点科研课题“创新写作教育与研究”专题 一、作文灰色污染,严重危害教学 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。 但是,由于长期以来受应试教育的影响,作文教学的改革步履维艰。写作教学没有受到广泛和足够的重视,写作教学的内容和方法严重违背写作规律和学习规律,写作教学走进了一种新八股的套路。随着社会的发展,当代中学生的“自我”意识、独立意识及竞争意识越来越强。但在写作文方面,又同现代意识产生一个不可调和的矛盾。一方面,他们害怕写作文,一见上作文课就头疼;另一方面,他们又好表现自己,总希望自己超越别人,把自己的文章变成铅字。由于后者的可能性小,这组矛盾发展到后来就开始倾斜,表现“自我”,发表文章的欲望下降,害怕作文的心理负荷加重,最后导致厌倦作文。形成作文教学中最主要的矛盾。学生作文缺乏真情实感,空话套话连篇,不见个性,极少有创新。年年如此,学生的作文心理受到一种灰色污染,心灵枯竭。以前,在学生中流传着这样一些作文口号:“一凑二套三照抄。”象这样的作文,只动笔墨不动脑筋,什么真情实感都没有。而且不少教师在课堂上大谈 “开头很重要,结尾象把刀,中间一笔草”的观点。或给学生规定固定的结构模式,如以前的材料作文,有的教师提出“引、提、联、评、结”的五字结构模式,并自以为是经验之谈,但其实害了学生,把学生引向一种固定的模式和框框之中,束缚了学生的创造思维。 当前,不少教师在作文教学中存在着这样几种胡涂认识:第一、作文是个老大难问题,不是我们的能力可以解决的。第二、我们的学生写作基础差,又不重视作文,反正在高考中得不到高分,在作文上花精力不划算。第三、学生 成天在教室里,没有机会与社会接触,哪有生活素材?以此为理由,就不重视作文教学。也不愿给学生做循循善诱的思想工作,教师不善于引导,不善于开发求异思维,学生的作文就成了千部一腔,千人一面。如此周而复始,教师的教学方法和学生的学习方法都成了固定的模式,思维僵化,能力退化,何谈创新? 在学生中也存在着几中错误现象:一是对待作文的态度不踏实,写作只是为了完成任务。二是在写作文时敷衍了事,格式不规范,字迹潦草,卷面一团糟。三是怕苦怕累的思想,不愿动脑筋。除了上述原因,另一个原因就是传统的教材内容指挥出现偏差,比如以前的教材为了照顾知名作家,最喜欢选具有战斗力的文章,太突出革命性、战斗性,所以我们的孩子从小就知道斗斗斗,而不知道爱。当然难以写出独抒性灵、文质优美的佳作。凡此种种,导致作文教学中教与学两方面的种种困难,使作文教学每况愈下。只有清除作文的灰色污染,才能还作文绿色的天空。因此,我们要花大气力改革作文教学的现状。 二、走出作文误区,重在改变观念 怎样才能走出当前作文教学的误区? 彻底改变陈旧的教学观念,以人为本,作文与育人相结合。这是走出作文误区的根本途径。 新世纪对人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。现在的中学生,应当具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,以及搜集、处理和交流信息的能力。作为语文教学中的重要内容和形式的写作教学,就必须更新教育观念,解放思想,以人为本,改革教学的内容和方法。培养学生的创新意识和创新能力。 中学生作文,真的没有生活可写吗?不是。问题在于学生不敢写,不敢袒露自己的内心世界和对社会生活的观察认识。因为他们对事物、对社会的认识高低不同,把握不准,害怕写错了招致老师批评,同学的讽刺。因此,教师在教学中首先要尊重学生,以人为本。“人”字书写虽简单,却包含了丰富的内容,一撇一捺,代表着一灵一肉,一情一理,一言一行。对人字解悟作文,有写不完的生活。教师要给学生壮胆子,让学生去怕字,挖点子,说理字,写情字。放手让学生打开封闭的心灵,敢于表现自我,描写自我,展示学生的心灵世界。 中学生写作文有两类,一类是教师布置的作文,较多的打上了“超自我”意识的色彩。这类作文带有强制性和被动性,它遵循的是老师的教导、规定和现实的道德准则。由于学生对社会的认识肤浅,洞察力不强,知识面窄,加上写作能力有限,往往是闭门造车。为了完成任务敷衍而成,很难写出优秀作品。另一类作文是学生自由写作的作文(包括日记)。这类作文一般不带强制性和被动性,是自觉性支配下的产物。它遵循的是“有感而发”的原则,是个人精神调节的产物。大多数表现自己的情感世界,以“自我”意识为轴心向周围辐射。因而这类作文往往比大作文好得多,文笔生动,观点鲜明,感情细腻而丰富,行文一气呵成。但是,这类作文是学生的秘密,不愿让别人或老师看见,怕别人知道了他的隐私,因而也不愿意把生活引入大作文中来。所以写的大作文大都空洞无物,缺乏生活气息。这是由于学生的年龄特征造成的。因此,教师应该了解学生的心态特征,放下架子和学生交朋友,为学生壮胆子,去怕字,敞开心扉谈生活。教师应该大胆地讲自己生活中的真实故事,尤其是自己的家庭生活、爱情生活和心路历程,并告诉学生是怎样把自己的生活例子写进文章中去的。因为它来源于真实的生活,学生听起来感到格外亲切,最容易调动学生写作的兴趣,作文中也就能大胆地写自己真实的故事。教师还可以把古今中外文学家表现自己生活的真实例子讲给学生听,如卢梭是怎样写《忏悔录》的等等,启发学生,给学生拓宽作文创新的范围。要做到这一点,教师必须尊重学生相信学生,让学生愿意同你进行心灵的交流,并用正气去影响学生。教师教育学生的过程也是自己修炼养气的过程。有了浩然之气,才能写出充沛的文章。 三、走进社会生活,书写绿色作文 一个中学生在作文中写到:“现在的厕所都变成绿色了,我们的作文为什么还不绿化?”是啊,我们生活在一个美丽的蓝色星球上,看到的是郁郁葱葱的花草树木,高耸入云的崇山峻岭,一泻千里的长江黄河,五光十色的繁华都市;听到的是人欢马叫,汽笛长鸣,笙箫鼓乐,莺歌燕语。为什么我们学生笔下的作文尽是些假话、空话、大话呢?原因就在于学生不敢说真话,写真事,抒真情。作文的源泉只有一个,那就是生活。据说鲁迅先生曾写过一首打油诗:“优秀诗篇哪里寻?奉劝诗人下农村。山川田野天天变,哪件事情不动人?打破陈规人心齐,处处英雄创奇迹。遍地神话遍地诗,诗人何不快快拾。”他告诉我们要从生活中选取写作的材料,不能凭空杜撰。闭门造车是写不出好文章的。所以我们要引导学生走进社会生活,书写绿色作文。 什么是绿色作文?绿色作文就是春天的作文,是用优美的文字表现生活艺术的作文。绿色作文的真谛在于悟性,悟本。古人云:“情动于中而物发于外。”强调以人为本。首先是心动,然后是行动,最后是笔动。心动是本原,行动是途径,笔动是结果。真正的好作文不在文字之美,而在整个艺术境界的提高。台湾作家林清玄在《生命的化妆》一文中对文章的好坏打了个生动的比喻,“三流的文章是文字的化妆,二流的文章是精神的化妆,一流的文章是生命的化妆。”这种评价是至高无上的。文字的化装还只是流于表面,精神的化妆也只能算深入生活,而生命的化妆才给读者一种阅读生命的感受。 绿色作文的本质是“真”。“真”是相对“假”而言的,假大空的作文言之无物,言之无我。“真”也不是要求学生天天到工厂、农村去采访,写新闻,而是要让学生敢于表现生活,表现自我。无论是学校生活、家庭生活、城市生活、农村生活,都是生活,为什么不能大胆地书写呢?请看一篇作文《晨曲》:“公鸡啼了,鸭子叫了,猪拱圈了,村庄醒了。柳林里传来Good Morning的朗读声,田野里传来隆隆的拖拉机声,门户里传来丁丁当当的锅碗瓢盆声,小河里传来哗哗的伴奏声。家乡早晨的进行曲,多么的动听啊!……语文老师来到村里说,这里处处都是抒情诗;美术老师来到村里说,这里处处都是风景画;音乐老师来到村里说,这里处处都是牧羊曲……是啊,家乡的大地,是我们学语文的大课堂,也是我们锻炼能力的大课堂。我们要以家乡的大地为稿纸,书写出家乡未来最好的文章,描绘出家乡未来最新的图画……”这不是最好的绿色作文吗? 教师除了要引导学生敢于表现生活外,还要引导学生走进第二生活。所谓第二生活,就是说要让学生参与一些社会实践活动,从生活中积累素材。还要引导学生开展一些研究性学习的活动,丰富学生的生活。这样可以拓宽学生的视野,开阔胸襟,陶冶情操,积累素材,训练观察能力和思维方法。写起作文来就会得心应手,挥洒自如。我坚信,只要我们和学生建立平等、和谐的友好关系,互相信任,互相尊重,互相关心,互相展示人格魅力,共同打造写作园地,中学生作文天地一定会绿草如茵,鲜花遍地! (2002年6月写于灵武斋,发表与《作文教学与研究》2003年第7期头条,2004年3月获得中国教育学会中语会论文评选国家一等奖) 相关链接:作文指导
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