| 建构鲜活的精神世界
¬——浅谈语文教学中的情感熏陶 |
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新《语文课程标准》明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”还进一步阐述“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 在传统语文教学中，单纯地突出语文学科的工具性，而抛开其人文性，片面地追求听、说、读、写能力的提高，忽视了人的情感性，忽视了教育的生命价值。于是，认知、理性取代了活生生的情感存在，训练、灌输堵塞了生机勃勃的生命历程，语文教学成了知识的简单转移或搬运过程，走进了教育的盲区。 《语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点就是在对语文学科的定性时，除了继续突出语文交际工具性质之外，更强调语文的人文性质，拓展了语文内涵。人文素养的形成对语文教学有着诸多的影响：（1）、丰富语文教学的内容，拓展教学空间，联结课堂内外，增强语文教学的趣味性及实践性；（2）培养学生阅读理解的独特感受性，提高学生对文学作品的领悟能力；（3）、培养学生的人文素质，引导学生关爱生活、关爱生命、关爱他人，有利于积累写作素材；（4）有利于学生以全面的较为丰富的文化底蕴去感受生活，并以健康的情感和正确的价值观去审视生活，表现在教学效果上即是言之有物、文之有神；（5）有利于学生热爱祖国的语言文字，热爱语文学科，这样更能引导学生进一步自觉地培养自身的人文素养。 在语文教学中如何实施人文教育，引导学生接受情感熏陶，铸造完美精神世界？ 一、教师自身素质的提高 我们的语文教师肩负着全面提高学生语文素养的重任，语文教师自身的学习态度对学生语文学习态度有着重要影响，如果教师自身缺乏人文意识，对教材缺乏理解，教学缺乏激情，仅仅靠学生诵读去感悟作品，这是很难达到所期望的目的的。作为“传道授业解惑”的教师要有广博的专业知识和灵活的教学技能，这是一位教师应该具备的最起码的素质和能力。而学科教育理论的学习，教育理念的更新，则是一位教师综合素质和创新意识的体现，是整个教育过程的灵魂所在。 语文教师要教给学生审美体验，何为美，何为高尚，教师自己首先要有审美体验，要自觉地将美传播和展示给学生，教会学生发现真善美，鄙弃假恶丑。尤其在功利性较为人处事容易陷入实用的现代社会，语文教师更要自觉抵制和避免一些消极影响，培养学生明白做人的道理，教会他们什么是做人的价值。在治学上要一丝不苟，认真进取，在生活上要注意自己的言行举止。语文教师的教育方式不是政治课上思想品德的说教，而要通过语文教师的人格魅力和对文学作品的阅读赏析，潜移默化地影响学生做人的准则。 语文教师要特别重视积累与学习。如果不学习，没有较为渊深广博的知识，那么这样的语文教师上课一定时常措手无策，教法呆板，思维钝滞，才智枯竭，根本谈不上创新与发展，又怎么可能丰富学生的情感世界？ 作为一位优秀的语文教师，他必须有较高的艺术品位，有瑄的特长与爱好。在课堂教学时要具备应付突发事件的机智，在上课时能展现自己的幽默诙谐和满腹才情。他的课堂教学，应当体现自己特有的个人风格，应带有他独特的思考与咀嚼的痕迹。通过语文教师的品位修养、情趣爱好，为学生打开一条通向语文殿堂的通道，也只有这样，才能切实培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。 二、教学方法的革新 在语文教学中，应让学生通过各种各样的方式拓展自己的情感空间，丰富自己的精神内涵。新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“注重情感体验”。 1、在课堂教学中培养 课堂教学，尤其是阅读教学，更能激发学生的创造性思维，挖掘学生的创新潜能、建构鲜活的精神世界。让学生用完全敞开的心灵去阅读，把阅读学习的过程当成自己情感体验的过程，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行精神的对话。教师要善于创设教学情境，这是课堂阅读教学成功不可缺少的环节。主要表现为教师用激情或激趣的艺术，调动学生好奇、求知、爱恨、喜怒、哀惧等情感因素。在阅读教学过程中，教师要进入角色，用课文之情去激发学生之情，唤起学生丰富的情感体验，乃至师生达到情感共鸣，而产生愉悦、轻松、理想的阅读效果。当然，要注重朗读，朗读可以把作品中无声的文字变为有声的语言，把作品中静止的感情变为真心实感，既能了解作家说些什么，与作者的心灵相沟通，把自己带进作品的情境中去，毫无障碍地接受作品的感染熏陶；同时又能把作品中的人物、情景展现出来，跃出纸面，生动地表达作品喜怒哀乐等不同的感情，在“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”，使人耳醉其音，心醉其情。如读苏东坡的《念奴娇 赤壁怀古》，能使人领略大自然所赋予人类的“乱石穿空，惊涛拍岸”的豪壮之美；读朱自清的《荷塘月色》，能让你陶醉在淡淡荷花的恬静之中。 教师应尊重学生的情感体验，引导学生善于继承，勇于创新培养坚强意志，如读陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，就会领略这样的哲理：莫为曲折所阻，勇敢走进曲折，定会到达新的天地。在阅读教学中陶冶高尚情操，教育学生在各种境遇中磨砺自己，勇敢地面对逆境，冷静地面对顺境。在这个丰富的精神世界里唤醒、增强和丰富学生的情感体验。 2、在日常生活中陶冶 新课标指出，要引导学生多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩。在日常生活中，让学生知道，能够发现别人的美是一种智慧，能够承认并欣赏别人的美是一种豁达。学会欣赏他人及自然界的一切生命，塑造开放的心灵，是使自己拥有无限快乐的前提，也能丰富自己的精神内涵。 教师要注意拓展学生的人际交往空间和现实生活空间，使学生多角度多层面地充分体验生活的乐趣，引导学生用热情去拥抱生活，用理性去思考生活，教育学生尊重自己的内心感受，不盲从、不媚俗，培养独立自主的思考能力和独具个性的心灵品位，认识崇高的理想和博大的胸怀对于人生的意义，树立正确的人生观和价值观。让学生在充满灵感、充满激情、充满理想的生活中，得到充实而丰富的情感体验。 语文是心灵的殿堂，是情感的体悟，是人生的浓缩，让学生走入生活的真实，更好地塑造自我、塑造人生。在工具性与人文性统一的前提下，遵循教学的客观规律，注重熏陶感染，潜移默化，相信学生的情感世界将更为丰富，精神世界将更为鲜活。 相关链接：教学论文
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