语文教学之序(教师中心稿) |
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一堂成功的语文课,应该是一场由教师编导、学生表演的精彩短剧。短短45分钟课堂教学也应该同戏剧表演一样,有序幕、发展、高潮和尾声,讲究起承转合,赋予课堂教学以严谨的结构。只有讲究课堂结构的严谨,使课堂教学序而不乱,才能保证课堂教学取得成效。 课堂教学是教师依据教学大纲精神,凭借具体课文,组织学生进行学习的一种双边活动。其目的是训练学生扎实的语文知识,培养健康的思想品质,陶冶高尚的审美情趣,形成内在的语文能力。既然课堂教学是一种双边活动,就应该充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,教师要能导出艺术匠心,学生要能学得活泼主动,课堂教学才会有高效益。而这种高效益必须以科学合理的教学程序作前提条件。课堂教学之序要科学,必须符合学生的认识规律、思维规律,能够反映出学习规律;课堂教学之序要合理,必须能有效地引导学生由浅入深地学习语文知识,由此及彼地进行知识迁移,螺旋式地逐步形成语文能力,体现出教学规律。 设计、选取科学合理的教学程序,要求教师要“胸中有教材”。教师要深刻领会《大纲》精神,吃透教材。对整个单元乃至整个教材的内容、结构与要求都要了然于心,要准确把握各类文章的写作规律与技巧,同时要钻进具体课文,切实地下一番琢磨工夫,力求要有自己准确独到的理解。要依据自己的理解,从整体着眼,提取课文的精华作为教学的堡垒,围绕课堂教学堡垒设计出相应的教学程序,引导学生逐步围攻突破,从而有效地完成教学任务。 设计、选取科学合理的教学程序,还要求教师要“目中有学生”。教师依据具体课文施教,必须钻进教材,但要真正达到施教目的,又必须走出教材,研究学情,要对学生现有的知识水平、思维活动特点、个性心理特征、思想情趣等把握准确,从而结合教材实际确定适合具体学情的教学程序,使教学的各个环节富有针对性而不得致于松散低效。 课堂教学之序是为高效完成课堂教学任务服务的。教师确定了课堂教学目的,也就大体确定了教学程序。但教学程序也不是刻板固定的,它完全可以因教学目的而异,因教师而异,因学生而异。科学合理的课堂教学程序要求教师具有灵活应变的课堂调控能力。因为,在实际课堂教学中,教师备课过程中设计的教学程序有可能不适用,需要教师善于捕捉学生提供的反馈信息,及时调整教学程序,保持准确有效的教学导向,避免教与学的脱节,以免影响教学效果。 课堂教学应该讲究序,但又没有固定之序。只要我们“胸中有教材”、“目中有学生”、具有灵活应变的课堂调控能力,完全可以设计、选取科学合理的教学程序,出色地完成教学任务,取得理想的教学效果。 〖本文在中国教育学会中语会课堂教学研究中心第12届年会上获优秀论文一等奖(1996年4月·苏州),刊于陕西人民教育出版社1997年3月版《中学语文教学论文选·第9集》。〗 相关链接:教学论文
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