利用网页制作 培养学生创造力

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黄滨 

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育渠道多种多样,本文从学生制作网页的实践,谈谈如何培养学生的创造力、创新精神。 

一、培养学生的想象力 

想象力是创造力的源泉,丰富的想象力使人们能漫游科学的太空,没有想象就没有创造,保护和发展学生天真、丰富的想象力是教师的义务和责任,对培养学生的创造力起至关重要的作用。 

网页的制作过程给学生提供了广阔的想象空间,它不受传统教育的标准化、分数化的限制和约束,它是一个充分表现自我、表现个人(或集体)创造力的一个过程,也是一个不断创新、完善、美化的过程,怎样体现画面结构的合理化、文字内容的健康向上、色彩配搭的协调、动态与静态的互补性,怎样表现个人(或集体)的思想、个性、特征都是小小网页要表现的内容,都需要发挥其各种想象力去完成,这无疑给学生提供了广阔的创造空间,充分发挥了学生的想象力,为创造力提供了源泉。 

二、促使学生打好扎实的基础知识 

扎实的知识基础是创造力形成的基石,创造力不能单一的凭空想象产生,灵活的思维基于扎实的知识基础,扎实的知识基础是创造力中不可缺少的因素。 

网页制作需要全面、扎实的基础知识,如涉及到思想水平、文学、编辑、审美、作图、动画、编程等等方面。各种各样的信息资料需要学生的判断、选择、分析、采集基本知识,文字的组织需要文学的应用、表达的基础知识,图形的制作需要观察、审美、处理制作的知识,音乐制作需要懂得鉴别、欣赏、处理的知识,同时网页的制作过程需要扎实的计算机技术和系统软件操作的知识,所以网页制作过程无形中增强了学生学习基础知识的动力,使学生产生对基础知识学习的渴望,提高了学生学习的积极性,提高了学生互学与自学能力,因此,网页的制作过程加强了对学生的学习基础知识的培养,为培养学生创造力提供了条件。 

三、提高学生的实践能力 

传统教育,尤其是“应试教育”一直是以教师为中心,学生接受知识的方式单一从教师传授中获取,不必要过多的思考与证明,这样不仅没能有效开发学生的思维创造力,反而压抑了学生的创造性。有学者、专家认为:中国的学生聪明、勤奋、基本知识扎实,善于考试,但动手能力低、自主性差。这样形成了我国中学生可在国际奥林匹克竞赛中获奖,而我国的科学家没有一个获得“诺贝尔奖”,这不能不引起我们教育工作者的反思。培养具有创新能力的人才,必须重视对学生个性的培养、实践能力的培养、动手能力的培养,这是我们当务之急。 

计算机学科本身就是一门培养学生实践与理论、动手与动脑、应用与技术高度结合的学科,它要求学生通过大量的实践学习,从中掌握知识、得到信息、发掘知识,网页制作同样使学生通过自己大量的实践操作获得信息、运用信息、处理信息、创新信息,从而达到培养学生创新能力的目的。 

四、提高学生的审美能力 

创造要在美的基础上,否则不是创造,而是毁坏。传统的教育模式,是科学文化和人类文明的传播者,是知识的拥有者和传递者(相对于学生),教师文化是权威文化、规范文化,是学生文化来源的主渠道文化,而学生是被塑造的对象,学生文化是受抑文化、局限文化,学生的知识来源主要通过教师的传播,而教师的知识来自社会各方面后通过了教师的接受、消化、吸收、过滤,再传授给学生,相对来讲,学生从教师得到的知识一般是正确、规范的知识,学生不再需要再过多地鉴别、思考、分析、判断,只一味接受即可。但随着时代信息技术的发展,特别网络技术的大量涌入,使学生很轻易地、自主地得到资源,从各种渠道获得知识和信息,真与伪,好与丑,善与恶,各种信息需要学生自身的鉴别能力、分析能力、判断能力,也就是必须具备各种的审美能力,不懂得真、善、美,就不可能有正确的创新,提高学生的审美能力,为培养学生创造力打下坚实基础。 

在网页制作过程中,学生在教师的导航和同学的合作下,通过学生自身知识的过滤,使知识和信息得到净化。学生学会了在网络上选择、分析、判别、处理各种各样的信息,提高了学生的各种审美能力,提高了创造美的能力,从而培养了学生的创新能力。 

五、增强学生的协作能力 

随着社会的发展,个人的力量越来越显得势单力薄,我们必须借助集体力量、集体的智慧去解决问题,战胜困难,未来社会需要有合作精神的人,而我们的教育往往疏忽了这一点,使中国人有着“一个人时是一条龙,三个人时是一条虫”的说法,这不能不说是传统教育的缺陷。 

网页的制作过程强调了一个合作精神,每位学生都有自己的专长,都有个体的兴趣和爱好,而网页制作需要比较全面、丰富的专业知识,对于一位中学生来说,相对比较困难,但如果有几位学生合作,那么制作明显简单、容易,并大大缩短制作时间,提前出成果,确保了学生的创作兴趣和热情,所以制作过程中应强调合作精神、互助关系,利用个人的特长,团结一致,取长补短,共同解决问题,使每个人在协作中体现各自的特点及创造力。协作能力会使创造力更上一个台阶。 

在整个活动中,学生才是真正的操纵者,教师起着引导、指导、辅导、教导的导学作用;学生是主体,教师是导师;学生是研究、创作者,教师是协作者;学生为主,教师为辅;充分发挥了学生的想象思维、创作思维,培养了学生的实践能力、创造能力、协作能力,充分体现了学生自主性、主动性、参与性,让学生学会了学习、分析、思考、判别、创造,对提高学生的素质,培养创新精神、创新能力将起到良好的作用。 

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