《生于忧患,死于安乐》教案(教师中心稿)

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        《  生于忧患,死于安乐》教案

                                                              湖南邵东两市镇工农中学  吕辉耀

教学要求:1、掌握生字、词。

                    2、掌握作者、体裁、中心。

                    3、理解重点词句含义(多义词、古今异义词、词类活 用、通假字、 特殊句式)

                    4、课文内容、主旨的挖掘

教学重点:1、2、3

教学难点:4

教学方法:抢记法,比赛法,自主合作探究法,辩论法。

教学过程: 

                      一、导入新课

  1、“ 鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。     生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文《生于忧患,死于安乐》。

       2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。

          (作者孟子。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。)

            (板书课题、作者、体裁) 

二、自渎课文,检测生字词等预习情况。

        1、给生字注音并解词。(将全班分为两大组,请每小组的最后一位同学上台来各写一个,分别 计入两大组的比赛成绩。)

           畎(quan )亩 :田间水沟                              付说(yue ) 

           曾(zeng)益:增加                                        胶鬲(ge   )

           拂(bi )士:同“弼”,辅佐君主的贤士     拂(fu )乱:违反、阻挠 

           

           2、写出文中三个通假字的本字和意思。

           曾:同“增”,增加                                    衡:同“横”,梗塞,不顺        

           拂:同“弼”,辅佐,辅弼

           3、词类活用。

           劳(形容词活用为使动词,使......劳累)其筋骨        饿(使......饥饿)

           空乏(使....   穷困缺乏)                            所以动(使......惊动)心          

           忍(使.......坚韧)性                                   行拂乱(使......受到阻挠)其所为

          人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失)

           入则、出则(动词活用为名词,国内、国外)

4、古今异义词。

举于版筑之间(今义:建筑、修路           古义:捣土用的杵)

举于士(今义:士兵                                           古义:狱官    ) 

5、多义词。

于:   舜发于畎亩之中(从)                            而:而后作(承接连词)      

           故天将降大任于是人也(给)                       而死于安乐也(并列连词   )   

           征于色(在)

           生于忧患(由于,在)

发:发于畎亩(举,被任用)                            是  :于是人也(这样的)

        发于声(表现)                                                      今义,判断动词  

拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)

        拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)

6、特殊句式。

A、状语后置                                                   B、被动句 

 a、舜发于畎亩之中(被任用)                   b、付说举于版筑之间(被选用)

c、胶鬲举于鱼盐之中(被选用)                d、举于士(被录用)

e、孙叔敖举于海(被起用)                        f、百里奚举于士(被起用)

 7、学生在自主合作学习过程中提到的重点字、词、句的含义。

A 、举    市    故    所以   征     作

B、入则无法家拂士,出则无敌国外患者

C、然后知生于忧患,而死于安乐也

三、学习课文内容,思考:

1、课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么?(都出身贫贱,都经历了磨练,最终都大有作为)

2、作者举例想说明什么?(说明了要想成才必先经历磨练;只有经过磨练才能有所作为)

3、请你举出古今中外同类型的事例。

(韩信受胯下之辱成将军;爱迪生经历上千次实验发明了电灯;诺贝尔发明炸药,实验中多次被炸伤;贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》;居里夫人发现了镭元素;;毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史;张海迪高位截肢自学了四国外语.........)

4、这篇散文也是一篇典型的议论文,文章的第二、三节分别从哪两方面(正、反)道理,论述了什么道理(个人成才与国家存亡)?

5、齐读写个人成才的主观条件的句子(征于色,发于声),写成才的客观条件的句子(思想、生活、行为)。从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是(入则无法家拂士,出则无敌国外患者)你知道历史上有哪些因此而亡国的例子

(商纣王、隋炀帝等事例)

 

6、得出的结论句是(然后知生于忧患,而死于安乐也)

7、这篇议论文的中心论点位置在(标题,也是结论)

8、文章运用的论证方法有(例证法、道理论证法)

9、 小结:这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ,激发人们克服困难,锐意进取。

五、拓展:

1、学了课文,你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折,使自己的人生之花开得更灿烂、美好,使自己的未来日子更幸福?(培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神,增长才干,有所作为)提示:其实同学们不畏严寒,不怕酷暑,每天坚持来上学,这种恒心与毅力让人佩服,你们在老师眼里就是最优秀的。 

2、辩论。

上回搞的那次辩论赛后,我们的一位同学在日记中写道:“.......想那天,我一人舌战群雄,把他们“打”得落花流水,只要一想起,就豪气顿生。......”可见辩论的白热化程度。今天我们以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目,赞成和反对的双方都要求说出各自的理由。(认识到不管顺境还是逆境都能出人才,关键在于人自身的主观愿望和努力)

六、作业:背诵课文。

七、板书设计:

                                           

                                                                 

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