<<秋水>>教案设计一例(教师中心稿) |
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<<秋水>>教案设计一例 郸城一高 赵新立 教学目的: 1、简单了解庄子的基本思想; 2、掌握文中的重点词语和特殊句式; 3、掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式; 4、理解本文寓意,5、分析其语言特色。 教学重点: 1、在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式; 2、结合本文寓意进一步分析庄子的思想。 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、检查预习效果: 主要是字词和朗读情况。 二、导入新课: 以庄子及其基本思想导入,主要含以下四个方面: (一)、“老庄”; (二)、基本思想:1、主张“天道无为”(故事分析-“庄子钓于濮水”);2、主张相对主义的认识论(《逍遥游》);3、主张无条件的精神自由(“秦失吊老聃”-《养生主》)。 详细解说: 庄子,名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏,但不久辞去,不愿和统治者合作。《史记》上说,“楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相”,可庄周并未接受,“宁游戏污渎之中自快,无为有国者所羁,终身不仕。 庄周一生贫困,他身居陋巷,向人借粮,自织草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想,和老子同是道家学派的代表人物,世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别,无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。 《庄子》一书,道家经典之一,共三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一。一般认为,内篇是庄周自著,外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特,它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉,使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来;它想象丰富,构思奇特,词汇丰富,善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖,仪态万方”。书中的寓言很多。 3、听录音: 正音,疏通文意: (1)、解释下列加下划线的词: 秋水时至 顺流而东行 东面而视 (2)、古今异义词: 百川灌河 今我睹子之难穷也 至于北海 (3)、特殊句式(并在课文中找出例句, 译成现代汉语): 非……则…… 见……于…… (4)、解释以下词语(并举一个例子): 望洋兴叹 贻笑大方 4、集体朗读,思考: (1)、河伯在什么情况下欣然自喜? (2)、河伯见了北海为何“始旋其面目, 望洋向若而叹”? (3)、河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家? (以上三问结合课文回答) (5)、这篇文章的寓意是什么? (学生回答,教师总结:这篇文章通过寓言设喻,说明了个人的见识是很有限的,只有经过的别人的比较,才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大,就难免会贻笑大方。) 5、分析特殊句式: (1)、闻道百 ……………………(定语后置) (2)、以为莫己若者………………(宾语前置) (3)、我之谓也……………………(宾语前置) (4)、吾长见笑于大方之家…………(被动句) (5)、百川灌河--百川灌( )河。 (6)、( )以天下之美为尽在己。 (7)、( )顺流而东行,( )至于北海,东面而视,不见水端。 [(5)(6)(7)为省略句。] 三. 语法总结--省略句: 1、省略主语: 例: 永州之野产异蛇,( )黑质而白章,( )触草木,( )尽死。 --《捕蛇者说》 2、省略谓语: 例: 军中无以为乐,请以剑舞( ) 。 --《鸿门宴》 3、省略宾语: 例: 旦日,客从外来,与( )坐谈。 --《邹忌讽齐王纳谏》 4、省略介词“于”、“以”等: 例:又试之( )鸡,果如成言。 --《聊斋志异促织》 ** 同学们,你还能找到相应的例子吗? 四、延伸阅读: 惠 子 相 梁 《庄子 秋水》 惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相。”于是惠子恐,搜于国中,三日三夜。庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名鹓鶵,子知之乎?夫鹓鶵,发于南海,而飞于北海;非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓鶵过之,仰而视之曰:‘嚇’!今子欲以子之梁国而嚇我邪?” 读文回答: 〈一〉、借助工具书,翻译这则短文。 〈二〉、小组讨论:这则短文反映了庄子的什么思想? 五、作业: 1、背诵课文。 2、写读后感。 |
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