| “另类”朗读(网友来稿) |
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南京市人民中学 杨洁 语文教学培养的是学生听说读写的能力,而读能力主要指的是朗读,把无声的文字材料转化成声音,其实是一项创造性的劳动,对于学生熟悉文本培养语感全面提高语文能力都大有裨益。然而高中语文课文普遍篇幅较长,如果只依靠单一的全班齐声朗读,学生不久就会产生审美疲劳,还会厌烦,不仅教师预期的效果大打折扣,有时甚至会适得其反。因此本文拟就如何激发学生朗读的兴趣出了几着“歪招”,自谑为“另类朗读”。 一、此曲只应天上有——配乐朗读 在教授《荷塘月色》一课时,指导学生朗读“月下的荷塘和荷塘上的月色”时,教师播放婉转美妙沁人心脾的钢琴曲,动听的旋律深深感染了同学,感情的蓄积和酝酿也水到渠成,在潺潺汩汩的音乐声中大家读得投入沉醉。课后要求学生巩固朗读练习，找一首最喜欢也是和本文的风格最吻合的曲子，作配乐朗读，有条件的可以把自己声情并茂的朗读录制下来，教师组织一个“朗诵会”。 二、未成曲调先有情——演唱课文 教授《秋水》一课时，学生对佶屈聱牙的古文有畏难情绪，进行常规的集体朗读时，个个无精打采，教师灵光一闪，何不来个“唱课文”？此法一经公布，全班哗然，大家情绪高涨，纷纷踊跃地寻思什么曲调旋律节拍和文章最协调一致，个个摩拳擦掌，跃跃一试，最后大家一致选定黄梅戏“夫妻双双把家还”的调子来演唱课文，效果出乎意料得好，大家都嫌一遍不“解馋”，在多次“演唱”中学生自然而然熟悉了课文。 三、南腔北调集——方言朗读 虽然我们提倡“说普通话写规范字”，但城市学生的普通话水平都很高，偶尔的“反其意而用之”也未尝不可。土话朗读，此法一经宣布，学生参与的热情很高，又因为是自己的“第一母语”，更能读出浓郁的情韵。教授《装字套子里的人》时，别致的读法更夸张出别里科夫的滑稽，效果很好。另外《三块钱国币》引导学生分析吴太太这一形象时，也是采用此法朗读，学生还加以发挥创造，添加适当的语助词叹词和拟声词，强化了效果。 四、嘈嘈切切错杂弹——男女声二重唱 以往的做法往往是分为男生齐读，女生齐读，取的是女声柔美婉转，男生高亢有力。殊不知“鱼和熊掌可以兼得”，莺歌燕舞，岂不美哉？在教学《孟子二章•鱼我所欲也》时，尝试采用了这样的方法。朗读前作必要的指导，男女同学各就各位，积极投入，听清指令，还要注意协调，声音要和谐。随着“男生开始”的指令，磁性的男声响起，紧接着“女生开始”的指令发出，秀丽的女声响起，既有壮美如“大江东去”，又有细腻柔美如“杨柳岸晓风残月”,错落有致,相得益彰。 五、你方唱罢我登场——接龙朗读 下午的语文课莘莘学子精神疲倦，奄奄思睡，注意力不易集中，读起课文来更是无精打采,甚至常常弄错要求,这就迫使老师要唤起学生的高度注意。在实际教学中，我采用分组（标准可不相同，或分为男女生组；或分为单数组双数组；或分为前排组后排组；或分为学号单号双号组，不一而足）朗读的方式，每组读要求的句子（句子可多可少，或完整的一句，或每一标点符号算一句），如果有同学思想“溜号”，被其他同学逮个正着，要接受处罚。这样一来，同学无不抖擞精神，目光如炬，不仅自己不会读错，而且还会支棱起两耳纠别人的错。 六、十八般武艺尽显——说快板 青春期的少男少女个个“动如脱兔”，而朗读中他们的四肢却“英雄无用武之地”，何不来个“手舞足蹈”？《高祖还乡》的教学采用的就是这样的朗读法。每位学生手执铅笔、圆珠笔或钢尺轻敲桌面或铅笔盒，然后用快板的形式把它表演出来，，顿时教室里悦耳的叮当之声不绝于耳，“男生女生读书声，声声入耳”。在近似游戏的过程中学生饶有兴致地把文章读了一遍又一遍。 七、鹦鹉学舌，人云亦云——跟读法 现在多媒体成功地介入语文的教学，使语文教学手段日趋丰富多样，其中就包括音频资料的广泛使用。如果教师单纯地播放录音，学生听读，他们就是被动的接受者，能不能化被动为主动？教师可以在听读之前明确要求，比如听清字音，听准节奏，录音播放一小片段后，指名学生起来朗读，如果哪怕读错一处，便视为不过关。花季少年个个血气方刚，争强好胜，永不伏输，这样一来大大刺激了他们的兴奋点，教师往往能事半功倍。 其实，殊途同归，无论采用什么千姿百态的朗读方式，目的只有一个，一言以蔽之，带领学生熟悉文本。 作者邮箱： woshikaka11@sohu.com 相关链接：教学论文
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