让游戏走进高中课堂(教师中心稿)

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              巴中师范学校     

   说到游戏二字,可能会有许多人产生疑问:这不是适合小学生做的事吗 ,怎么能让它走进高中课堂呢 ?我以前也有这种想法,但前不久的一堂课让我发生了改变。

   星期五,我给高一学生上《南州六月荔枝丹》,按照讲科普文章的惯例,说明方法﹑说明顺序是一定得讲的,但我发现同学们的精神状态不够好,可能午后炎热的天气也极大的影响了他们听课的情绪,看来,原想的教学方法不能用了。

   我想了一下, 转过身在黑板上写下这节课的重点 :

   一﹑文章的结构﹑

   二﹑涉及到的说明方法及说明顺序

   三﹑说明文的语言和其他文体的差异

   写好后,我对学生说:“这三个问题,是交给大家来完成的。”同学们嚷了起来:“还没学呢,好难啊!”我笑着说:“既然大家说难,就不做算了,我们干脆利用这节课做游戏,好吗?”大家欢呼起来。

   我宣布了游戏规则:

   一是做数数字的游戏 :我让他们从1-99轮流数数,每逢该说“4“或”4“的倍数的同学就说”过“。

   二是做“大西瓜小西瓜“的游戏,即口中说大西瓜,双手用小圆圈表示,反之用大圆圈表示,我问这些同学怎样手法

   三是一宣布开始,就快速进行,一旦中断或出现错误就被淘汰出队伍。

大家开始说简单,十分钟后,却有十位同学出局了,我问这些同学怎样受罚,他们笑着说让我安排,我指着黑板上的问题,要他们看书后回答。

教师安静了下来,经过引导,同学们掌握了文章的内容。时间还比平时用得少。

通过这次课,我有了以下一些体会: 

一是这种提问方式,避免了学生的平时表现对老师心理的暗示作用,可算是随机抽查,能反映学生听课中存在的问题,我认为比较全面。

二是在游戏中发现平时被认为是后进的同学反应很迅速,。这或许能让我们思考对后进生学习兴趣的培养﹑转移其注意力的问题。 

三是这种方法能训练学生的思维,让他们在愉悦中接受知识,“好知者不如乐知这“信以为然〉

这是我在上课后的一点感受,我相信教学有法但法无定法,只要有益,就可以加以运用。

                    二零零五年六月十一号午

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