| “出格”须“入格”——也谈文体意识(教师中心稿) |
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“出格”须“入格” ——也谈文体意识 自从话题作文引入高考以来，文体对考生的约束降到了最低限度，给考生充分展示自己的创作才华提供了极大的方便。于是，童话、寓言、戏剧、诗歌、文言文……各种形式的佳作在高考试卷中频频亮相,异彩纷呈。面对这种形势，赞美者有之，忧虑者有之；模仿者有之，观望者有之。笔者不揣冒昧，意欲就此谈一点不成熟的看法。 作文形式的创新反映了学生可贵的探索精神，值得肯定。但是否提倡大家“群起而‘效’之”，不能一概而论。这里有一个最基本的原则，就是学生是否具备这种实力——语言文字、谋篇布局、思维品质、人文素养等方面的基本功。如果学生不具备这种实力，而去盲目地模仿，其结果只能是“画虎不成反类犬”，陷入形式主义的泥潭而不能自拔。因此，在平时的教学中，还是要着力抓好常规文体的写作和人文素养的积淀。 常规文体的写作是创新的基础，它不仅是写作所需要的最基本的语言文字的基础，也是思维活动的基础。我们所看到的高考佳作，不论其采取何种形式，都有一个共同特点，那就是语言精练，剪裁得当，思维严密。能做到这一点，当然不排除极少数同学具有一定的语言运用的天赋，但绝大多数的同学的这种能力是来自于平时的刻苦训练。这种训练，当然不是去训练各种特殊的文章形式，因为根据我们的教学实践，仅仅凭借中学阶段的学习时间，要把各种文章形式、文学体裁全部训练完是绝对不可能的。学生平时练得最多的，还是一般的记叙文、议论文、说明文以及文学体裁中的散文，学生只有对这些文章形式能够运用自如，再加上本人深厚的人文素养，才谈得上更高层次的发展，这和学走路是一个道理。这就是学习中的质量互变规律，这就是学习中的厚积薄发。 语言是思维的物质外壳，文章是思维质量的外在体现。大凡文质皆美的佳作，无不体现着作者优秀的思维品质，体现着作者深厚的人文素养。在我们目前的教学中，为了在高考中取得好成绩，往往会拿一些形式别致的考生作文让学生模仿，学生也热衷于模仿而对常规的作文训练不屑一顾。当然，模仿是学习的第一步，任何学习都是从模仿开始的。但是，如果没有扎实的基本功，我们模得了其形，能模得了其神吗？我们所看到的学生模仿出来的作品，往往是这种情形：剧本，只是几个场景的拼凑，缺乏思维的连贯性；童话，只是一个动物故事加一个生硬的道理，缺乏思维的深刻性；诗歌，只是把散文句式单独排列，缺乏应有的艺术性；用文言写作，往往是半通不通，漏洞百出，更谈不上文言的典雅……如此等等，不一而足。其结果是，不仅写作能力没有得到提高，反而在有意无意中培养了学生投机取巧的心理。 学习是老老实实的事情，有其自身的特殊规律，贪图省时省力，企图一步登天，其结果只能是镜中花，水中月，一无所获。因此，要想取得好成绩，必须注重基本功的训练——注重规范的文体实践，注重思维品质的培养，注重人文素养的积淀。这就是学习的“格”，写作的“格”。要想“出格”，自由发挥，必先“入格”，潜心磨练。作为语文教师，如果忽略了这一点，不顾学生的实际，一味地让学生去模仿，去创新，恐怕就真的要背上“误尽苍生”的骂名了。 包头市第33中学 曹权 相关链接：教学论文
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