| 熟悉解题技巧，掌握文言词义（已发表）(教师中心稿) |
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四川 李由富 在高中语文复习过程中，文言实词是重难点。虽然历年来高考文言文实词绝大多数来自于课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此，掌握一些文言实词的解题技巧，无疑对我们的学习是有很大帮助的。下面给同学们介绍几种解题方法。 一，根据字形推断词义 汉字原本就是表意的，因而从字形就可以推知字义。汉字虽几经演变，但这表意的功能毕竟没有完全消失。因此，我们通过对汉字字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析，可以帮助我们探求字的意义。 例1：“君径造袁所寓之法华寺”一句中“造”的意义,“造”的形旁为“辶”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思，“造”的其它意义“制造”、“成就”显然与文义不符。 例2：1998年高考第16题“冀得一归觐”中“觐”，“觐”字较生僻，但从这个字的构成，大体可以“猜”出与“见”有关，再根据语境分析，C项“拜见”就是所要找的答案。 例3：1999年高考题文言文中有一句“启听淮北取籴”，句中的“籴”就是一个会意字，联系“粜”字，“粜”的意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。 例4：“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。”“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。 例5：“农人告余以春及，将有事于西畴。”“畴”的含义也可根据“田”字旁推出“田地”之意。 例6：“卒然边境有急，数千百万之众，国胡以馈之？”“馈”的意义可由它的“饣”旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”。 二，利用结构相似的句式（互文） 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，其中有些是修辞上所说的排比、对偶，对这类句子，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推出未知的词性、词义。这种方法很适用。 例1：2001年卷第11题的D项“齐人追亡逐北——北：指败逃者”，“亡”与“北”对应——败逃者。 例2：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“奔”与“箭”相对，可判断它是名词，意义是“奔马”。 例3：“奉不可失，敌不可纵”，“失”与“纵”相对，“奉”与“敌”相对，“敌”是敌人，名词，那么“奉”也是名词，据此可推断“奉”为“机会”之意。 例4：“灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也”，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。 例5：“忠不必用兮，贤不必以”，“用”和“以”位置相同，“以”的意思就是“用”的意思。 例6：“据崤函之固，拥雍州之地”，“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方” 例7：“不使内有余帛，外有赢财”，“赢”也与上句的“余”处在相同的位置，其意思也是“多”。 例8：“卖官鬻爵”，“鬻”因与“卖”处在结构相同的同等位置上，就可由已知的“卖”推出未知的“鬻”的相同的含义。 三，利用语法结构辨别 对实词所在的句子作结构分析，可以帮助我们确认该词的词性、活用及意义。 例1：2000年卷中的第11题B项“不审于何得此绢”，“审”在句中处于谓语的位置， 其意义为“知道”。C项“取樵炊爨”，“樵”作动词“取”的宾语，“樵”应为名词，理解为动词，明显不当。 例2：“有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之”，“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和 “之”，所以，它们都是动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。 例3：“怀信侘傺”中的“怀” 处在谓语的位置，应为动词。 而“信”处于宾语的位置，所以“信”不可能为“相信”、“确实”之意，应为“忠诚”。 例4：“假舟楫者，非能水也”，“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。 例5：“临表泣零，不知所云”，“表”字因有“临”的限制，就能推断它是动词“上表”之意。 四，利用成语来推断词义。 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。 例1：“收天下之兵”中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。 例2：“至丹以荆卿为计，始速祸焉”句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。 例3：“腥臊并御，芳不得薄兮”句中的“薄”，可利用成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为接近之意，推知“芳不得薄兮”的“薄”作“接近”解。） 五，利用文章语境推断词义。 字不离词，词不离句，句不离篇，这是我们理解词意的原则。语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。 例1：2003年卷中的第11题C项“恐为身祸，每遇人尽礼——遇：优待”，“遇”在句中处于谓语的位置，“优待”虽为动词，但从语境来看又译不通，只能是“对待”。 例2：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，这里的“人事”是什么？只有探究一下下文“庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的事实和经验教训，即可理解为“人的作为” 例3，“每闻琴瑟之声，则应节而舞”，“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。 例4：“出则接遇宾客，应对诸侯”，“应”和“对”连用，处于谓语动词的位置上，而“对”为回答之意，故“应”为“应答”。 例5：“烟涛微茫信难求”，“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是“实在”的意思。 文言实词可以从以上不同的角度去把握。但是，真正要做到准确理解，大量的积累是关键之关键，不可忽视。我们要紧扣课本，牢固掌握课本上的文言词语。这些文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。虽然平时没有直接考课本上的原题，但题目在课外，答案在课内，要想考出好成绩，一定要牢固掌握课本上的基础知识。 地址：四川省资中县第三中学 邮编：641200 电子邮箱 ：lizhao168888@163.com 联系电话：（0832）5516593 相关链接：教学论文
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