拎出“头绪”巧抽丝:寻找阅读的口子(网友来稿) |
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山东临沭大兴中学 王绪春 王春霞 阅读文章,若是找不到“头绪”,寻不着下手的地方,便如“老虎吃天” ,无从下口,而一旦寻到阅读的口子,便如抽丝、剥笋般,水到渠成,那么,怎样拎出头绪巧抽丝呢? 一、拎出“题目”细思量。 题目是文章的“眼睛”,由此深入,是把握文章内容的最佳通道。 “倾城倾国”在“一顾”’“一顾”魅力在“回眸”,“回眸一笑,千娇百媚,这眼睛便美到极处,亮到极处,一篇文章亦如是,作者总要给一篇文章安一双“亮目”,以吸引读者,同时题目也与文章内容有着千丝万缕的关联,透视文章的内容,拎出题目,细加思量是阅读文章的第一步。 例:《最后一课》是传统名篇,题目看似平常,确蕴藉很多,事实上,“这一课”是上了一上午,作者借助“小弗郎士”的所见所闻所想所感,把众多的事情融汇一起,有自然环境的透视(温暧晴朗的天气,宛啭的画眉,操练的普鲁士兵),有韩麦尔的追悔,有孩子们的认真,象国旗样飘扬的字帖,鸽子咕咕的叫声,“啊,这可怜的人”,“啊!这最后一课,我真的忘不了。”这是在国土沦陷之前,韩麦尔给孩子们上的“最后一堂爱国主义思想教育课,是”“小弗郞士”及所有的人们觉悟的一课,是“最后”也是开始,结束以往的“游戏”态度,自觉追求自身的解放,把自己融汇到争取国家、民族,摆脱异族统治的斗争中去,《最后一课》是爱国教育的一课,觉悟的一课,也是觉醒的一课。 如《驿路梨花》并非仅仅截取陆游的诗句“驿路梨花处处开”。给人美的联想,更透视着文章的内容,让人揣摩再三,回味无穷。 边寨一行,夕阳落山,正自焦急,梨花飘香的林子中间闪现出一间温馨的小屋,尽享方便之余,见老人、逢姑娘,说“梨花”、道原委,“是雷锋教我们这样做的”,雷锋教战士这样做,战士的行为感动了“梨花”,“梨花”姐姐影响了妹妹和她的伙伴,而小屋方便了瑶族老人,我和老余,我们也情不自禁,自觉的挖水沟,修缮小茅棚,雷锋的精神在边寨悄然传递,如梨花“暗香浮动”,美丽怡人。 故文章题目颇有蕴味,很耐咀嚼,即有视觉的美,也有想象的美,更有精神的享受。 二、关键语句莫放过 关键词语一般指起过渡作用的总结,概括性的(特别是引人思考的)词句。 过渡词句:是“跳板”,是“桥梁”,把上下两部分有机的组合在一起,从而使文章内容转换自然,结构榫严缝合。 如:《谁是最可爱的人》 “朋友,当你听到这段故事的时候你的感想如何呢?你不觉得的我们的战士是可爱的吗?你不以我们有这样的英雄而自豪吗?” “我们的战士对敌人这样狠,对朝鲜人民却是那样的爱。” 这两段文字,结构上承上启下,内容上紧密相连,抒情里激荡起读者对志愿军战士的爱,尊敬与热情,议论中显出战士的丰姿和情怀,过渡轻松自然。 引领下文的句子也不可忽视: “最妙的是下点小雪呀”,“妙”字领起下文。雪后的小山多秀气,“阳光斜照”,微露粉色的山腰。如看护妇的矮松,“看吧”黄白交错,似床上带水纹花衣的山坡。 三、议论、抒情有深意。 议论和抒情的句子,在文中往往起画龙点睛的作用,是绝对不可忽视的,阅读中应仔细揣摩,好好推敲。 “当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!”这是丑小鸭从内心发出的快乐的声音,也是丑小鸭由衷的感慨,道出奋斗所带给人的快乐。 “是雷锋同志教我们这样做的”,一语道破“文”机,即释一系列的悬念之想,又托出文章主旨,不亏为画龙点睛之笔。 “它走了上去,消失在一片灿烂中。”语句中含有对羚羊的由衷敬意,表达得含蓄、隽永,让人从中感受到作者的情感。 四、“线索”好似串珠线。 线索如串珠之丝线,连缀着文章的材料,使整篇上下关联,浑然一体,找到了线索便把握了文章的脉落,寻到了窥探文章内容的路径。 如:《珍珠鸟》一文“爱”字贯全篇,显示人类对鸟的伤害,使鸟对人类有了戒心,而借助于爱,使鸟对人一步步接近,“信赖,往往创造出美好的境界。” 《变色龙》一文,写了一位警官面对狗咬人事件,随着狗的主人的变换,而不断变换态度,变换处置的方式。正是“变” 字,构成了文章的线索;借助“变”字,奥楚蔑罗夫媚上欺下,见风使舵,趋炎附势的性格得以体现。线索让我们把握了文章结构,明确了内容。 “蜜蜂是画家的爱物,我却总不大喜欢。”不但使文章悬念顿生,且提供了行文线索,还从反面定下了文章的感情基调,这一句便成了“文眼”,由此深入,结构得以明晰,内容易于把握,感情的变化层次也自然体现出来。 找到阅读的头绪,由此抽丝、剥笋,文章便豁然开朗,找不到阅读的下手之处,就是一团乱麻,难解难分。在“巧”字上作文章,寻找阅读的有效突破,那么,阅读便会让我们如虎添翼。 相关链接:教学论文
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