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谁道“平实”无深意(网友来稿)


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山东临沭大兴中学王绪春许树军平实的文字最容易为人所忽视，然而平实之中作者往往“寓巧于拙”，“反朴归真““化深奥为平淡”，更有探究的必要。朱自清先生的《背影》并没有过意的渲染，激情飞扬的文字，然而每一个读过的人，都为之深深的感动。看父亲： “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。” “不要紧，他们照料不好。” “我买几个橘子去，你就在此地不要走动。” “我走了，到那边来信。” 朴实，平淡，是父亲的语言，是生活的语言，是现实的存在，能忽视吗？不能，细细读来，我们真的好感动。家境如是，一切皆不如意，父亲没有发脾气，没有乖张，有的是对儿子的安慰，劝说。本已安排妥当，但仍不放心，是对他们不放心吗？应该啊！但再亲的、再信任的人，也没有自己亲眼看着放心哪！对儿子不放心？儿子年已20，应该是大人啦，然而父亲眼中有的是舔犊之情，是孩子。“不要紧”为了儿子，什么事都可放下，“他们去不好！”自己去才放心，一个满是浓浓爱意的父亲。他不知道自己年龄大了？不知道哪一路的蹒跚不容易？可他仍要儿子留在此地，不要走动。父亲啊！这就是父亲，语中含情，字字有意，深沉真挚。 “到哪边来信！”仍不放心，仍挂怀着儿子，“儿行千里父担忧”，不是吗？平实的四句话，却是让人为之心动的四句话，若不能于此细加体味，又怎能解读出父亲的哪颗心呢？ “打起黄莺儿，莫叫枝上啼，啼时惊妾梦，不得到辽西 ”这是诗的语言，却平白如话，但谁又能说这平实的话不使人浮想联翩，遐思悠悠呢？ “一个闺中少妇，辗转难寐，急欲梦中与在辽西的丈夫相会，也许见到了，也许正卿卿我我，倾诉相思之情，谁料一声莺鸣，惊醒了美梦，快！快！谁快帮我打走？我是没有时间的，良宵值千金哪。” 多么的动人，多么的感人，一切尽在朴实话语中，这思是铭骨刻心的，是富有震撼力的。真愿帮一下少妇赶走啼叫的黄莺，让她尽情与丈夫倾诉，不是吗？ “但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，还是走小路吧。” 这是莫怀戚《散步》中的一句话，亦是平实语，但想一想，却令人抨然心动，一“摸”，摸出的是无限爱意，一“变”变的是为孙子的舔犊之情，“还是走小路吧”，小路难走，可孙子想去，哪儿有金色的菜花，整齐的桑树，水波鳞鳞的鱼塘，那又有什么不可以的呢？ “谁道平实无深意，浅易更需细思量。”不要只把眼睛放在所谓的关健处、精彩处，平实之处更精彩，细微之处，更亮丽。掘出底蕴，文中的深意才会为我们所颔略，语中的挚情才会为我们所感受，平淡之中的深奥才能被我们所捕捉，那平实中的精彩维妙之处一定会让我们击节赞赏。莫忽视了“平实”，细思量你当会有新的发现。阅读 —— 教师应和学生一同成长 276707 山东临沭大兴中学阅读应该是“细嚼慢咽”仔细体味的，而在实际的教学中，教师往往连珠炮似的问题一个接一个，让学生无回旋的余地，应接不暇，看似热闹非凡，实则只是花捧绣腿罢了。尤其是现代信息技术的介入，更使得一些教师有了用武之地，大量的图片杂乱的未经选择的信息铺天盖地，学生难以承受，只好蜻蜓点水，浮光掠影，难以深入。阅读应返朴归真，不能摆花架子，中看不中用的热热闹闹是虚伪的，应该剔除。阅读是需要也应该老老实实，脚踏实地的。仔细的进行品读，体味用词的精妙，认真的分析揣摩表达的高超，慢慢的思考解读语中的内含，咏诵再三，静静的咀嚼，领悟情感的蕴藉，感受语言的韵律，或评说、或体察、或感受均需要时间，需要在内心深深的感受。不给时间行吗？连珠炮的双击除了把学生轰晕，使之不知所向之外，能有什么效果。静下心来，慢慢读，从读中去发现，去提出问题，发现问题；展开讨论，在讨论中升华见解，提升能力。语文阅读不应尽是短、平、快，更多的应是长、弯、慢，长是要有久远的构想，一步一步来；弯是允许学生思考，允许学生走弯路。只有在山重水复中探索，才可有“柳暗花明”的爽朗，一竿子捅到底无益于学生探索能力的形成。标准答案，只能养成学生的依赖心理，惰性心理，是对创造精神的束缚，钳制。慢是应该的“孩子不是一天长大的，”一口吃不了个胖子，贪天之功要不得，一课有一得便不错了，为何期盼学生在一篇文章中从结构，语言，技巧……都要来个大翻盘呢？给学生读的时间，读的自由，让思维自由自在的飞翔。现在不是放松的太多，而是教师代办的太多，高高在上，放不下为“师“的架子，不作权威语似乎就显不出水平，不信口开河、旁征博引，不深挖广掘，探幽索微，就似乎看不出能力，这也许是教师不愿走到学生中与学生一起去感受，一同去成长的原因。作者邮箱： wxc@Iywww.com 相关链接：教学论文		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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