| 思接千载谈想象(网友来稿) |
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班俊梅 老舍在他的《一些印象 济南的秋天》中写到：“许多人是不会幻想的。”道出了几乎所有语文教师的烦恼：相当一部分学生缺乏想象力，他眼中心里的文字，只是干巴枯燥的抽象概念，因而，他听不出言外之意，说不出幽默风趣，读不出弦外之音，写不出鲜活生动，更不用说玩味享受文字对人心灵的温暖润 泽了。这样的孩子学得特别辛苦却不见成效，渐渐失去了学习兴趣，成绩一落再落不说，学生体会不到语言之美，岂不是语文老师的最大失败？因此，研究如何如何提高想象能力，就成了每个语文教师都要面对的任务。 首先，我们来分析一下中学生想象力贫乏的原因。想象是利用我们脑中已有的形象材料，对文本描写的事物进行再创造的过程。现代中学生从小接触的是电视、画报等视听材料，不需要那个再创造过程，不能反复锻炼，形成能力，此其一。传统教学“只见树木，不见森林”，过分强调字词句的机械背诵还影响着一部分教师的教学，学生的想象天赋被渐渐抹杀，此其二。更有一部分教师认为有些学生的想象是胡说，将其一棍子打死拉倒，此其三。 了解了学生想象力贫乏的原因，我们可以有针对性的研究如何切实提高学生的想象力，提高学生想象力有哪些可操作的的途径？笔者就个人的教学实践，谈一些体会。 提高想象力，从根本上讲，就是提高语文素养。 1、看卡通，说卡通。卡通是孩子们的最爱，但由于课业较重，看的机会并不多，因 之也期盼有一饱耳福的机会。我利用课堂的零星时间，让学生交流，用自己的语言描述自己喜欢的卡通形象。由于很多学生有视觉印象，所以最容易调动积极性，得到正确评价。 2、不 妨TV。 MTV因其精美的画面、高雅的立意，更因其丰富的想象，将意韵深 厚的歌词转化为可视的形象，观众省略了自己通过想象再创造的过程，自然轻松惬意，对这种形式喜爱有加自是在所难免。我利用这一心理机制和思维特点，经常组织“我做小导演,我作MTV”活动—— 让学生分组将所学的诗文设计成 MTV，大家讨论其短长，评出最佳“导演”，这样，不但锻炼了同学们的想象力，而且提高了他们的学习积极性、口头语言表达能力，可谓一举多得。 3、体味文字以外的情味。帮助学生去寻找无形的东西的色彩、重量、质感、味道等 等。 （1）通过对修辞的分析把握文字的情味。“穿绒鞋子的阳光”不同于七月骄阳，不 是冬日惨淡的阳光，而是嫩嫩的、水灵灵的三月，赤足的小天使软软的、柔柔的、暖暖的脚步，沐浴着澄澈透明的黄金彩调。“（小孩子的）笑声如葡萄。”运用通感写活了孩子的笑：好象葡萄一样晶莹剔透、清冽甘甜、圆润完美。 （2）加深文化积淀，了解文化传承。许多文字在他独有的文化体系中有其特定的 含义。如：白色在中国经常与悲哀、恐怖联系在一起，所以有“白色恐怖”之说，中国传统葬礼也是一片白色；而西方则视白色为神圣、纯洁的象征，西方婚礼上新郎、新娘要身着白色礼服。一个对传统文化知之甚少甚至一无所知的人，很难理解像“目光如紫丁香”的意思。“紫丁香”作为一种植物与目光本无相似点，但“紫丁香”这一意象在汉语文化体系中却有着非常丰富的内涵：紫色，是高贵、神秘的象征；丁香，是忧郁、哀怨的代名词，“丁香空结雨中愁”，“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，了解了这些象征意，想象出的紫丁香一样的目光就是有颜色、有馨香、有形象、有情感的了，比直接说高贵、幽怨的目光更形象生动。 “思接千载，视通万里”，是文学给我们的超越时空的美好馈赠，请告诉我们的孩子，珍惜这份礼物吧，他会使你的生命更充实美好。 作者邮箱： bancheabc@sina.com 相关链接：教学论文
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