新课改中的教师评价(教师中心稿)

中学语文教学资源网教学文摘教学论文 手机版




金坛市建昌中学    

于2001年秋季起在全国30多个试验区进行基础教育课程改革实验,真可谓是轰轰烈烈。广大教师也以极大的热情投入了此次课改工作,大家及时更新自己的教育理念,大胆尝试新的教育方法,新课程也已初步现显出其朝气与活力。正所谓在优势越来越明显的同时,不足之处亦愈见其拙形,在改革的不断深入中,传统评价体系的的严重束缚作用就越来越明显了。从某种程度上说,此种评价体系已经成为改革的严重障碍与阻力,因此,重建新的课堂教学评价体系已刻不容缓。

学校的评价体系,包括学生评价与教师评价两大部分。

学生评价,通常是由一张试卷来考察学生,考察的内容主要是基础知识和基本技能,对于学生的实践能力、情感态度和创新能力的考察就显得无能为力了。面对这一现状,这就要求教师在评价中考虑新的评价内容,探索新的评价方法,摸清学生个性特点,发现学生发展潜能,了解学生发展需要,在关注学业的同时,更多地关注学生的情感态度,以促进学生的健康发展,以便以学生有一个全面、准确的评价。关于这一些,有关专家和身在第一线的教师们已作了很多的探讨,这里就不再多言了。

教师评价是学校管理的重要环节,现行的办法仍存在着很严重的问题。如:教师在评价中往往缺少主动参与的机会,经常处于被动接受检查、评判的境地,在最终的评价结果里很少能够发表意见;对教师的评价不管内容的性质,一律采取简单量化打分的办法,以分取人;评价的结果很少能给教师提供发展性建议;评价重点往往放在学生的考试分数上,“引导”了大部分教师单纯地追求升学率等。

面对这一现状,我们意识到对教师的评价改革更是非常迫切和必要的。什么样的评价体系才能促进教师的提高?

对于教师的评价,学校领导要把评价的目的定位在激励教师提高教育教学能力上,帮助教师不断发展、成熟;把评价的方式定位在建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度上,扩大教师的信息反馈渠道,给教师提供尽可能多的参考材料;把评价的功能放在强调教师对自己的教学行为进行诊断与分析、反思与改进上,促进教师在人格和教学能力两个方面的不断完善。 

一、课堂教学评价标准要改变

评价一节课的优劣,不同的时期标准不尽相同。在素质教育环境下,许多过去的优质课的标准在现在看来却不是好课的标准。例如“教学目标明确、教学过程安排合理、提问精简恰当、渗透学法指导……”等等,似乎整堂课无可非议,但如果我们换个角度审视这堂课,学生究竟学到了什么?我们会发现这堂课的许多环节是为迎合评课人的口味而设计的,是在做表面文章,学生的学习效果并不理想。因此,这种课现在来说不是好课。

苏霍姆林斯基说:教师使出教学上所有的巧妙方法,使自己的教学变得尽可能的容易掌握,然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体、只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。所以能“达到认知目标”的课也不一定是好课。

好的课,应该让学生主动参与,由学生唱主角,课堂教学的立足点应该是“人”,而不是物化的知识,要让每个学生都有参与的机会,使每个学生在参与中体验学习的快乐,获得心智的发展。好的课能让学生受益一生。一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识,更重要的是利用优美、富有激情的文字,潜移默化的影响学生的价值观和人生观。

课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深入。

二、充分发挥评课者的作用,以帮助教师发展 

《基础教育课程改革纲要》提出:建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,是教师从多种渠道获得信息,不断提高自身教学水平的重要途径。也就是说,对教师教学行为的评价要立足于“帮”,而不是局限于“评”;要注意帮助教师提高教学实效,而不是为了展现评价者自己的水平。作为评价者,应该了解教师需要什么样的帮助,如果能换位思考,则可以使自己的行为更多的体现对别人的尊重与关怀。在一线教学的教师们同样需要得到鼓励、需要得到尊重,评价应该保护教师的自尊和改进教学的积极性;教师需要个性化的帮助,尤其需要专业发展方面的指导,评价应该帮助教师对自己的教学行为进行分析与反思,建立以教师自评为主的多元化评价体系。通过自我评价,教师可以提醒自己的职责范围,也可以在目标的达到程度、教学技能的改进程度和自身知识的增长程度等方面进行反思。当然,这种自我评价的成功与否关键要取决于评价对象能否做到襟怀坦白,实事求是。我认为,应该从身边的工作开始,以自己的体会来将心比心,这种评价改革是可以实施的。总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深入。

三、评价主体多元化,让学生、家长参与到评价中来

平时为了能更深层次的了解学生的认知水平、学习兴趣、学习风格等个体差异,可以实行一种新型的师生交流方式——听课日记,也就是让学生记下他们自己对有关课文内容的理解与评价,包括自己在学习活动中的真实心态和想法,以及对教师教学上的建议和要求。实践证明,“听课日记”不仅可以作为教师了解学生心理、思维等的个别差异的工具,而且也是教师对教学过程自我认识、自我反省的有力依据,学生也主动积极地参与了教师评价。

在家校联系卡家长对教师教学的建议这一栏中,家长为教师改进教学提供了很多有益的建议。从建议中,发现自己教学中的检查制度不够严格,出现有时间就多检查,一忙起来就顾不上检查的现象,因而造成学生不能自觉坚持这一现象。从这个学期起,我严格了检查制度,凡是布置的任务、作业都采用多种形式检查,如教师检查、组长检查、学生互相检查、学生汇报检查结果等形式。家长还提了很多其它的建议,如:要求学生多背一些古诗、古文,引导学生多读一些名篇、名作,多向学生推荐有益的书籍等等,这些反馈资料为教师的教学提供了很好的改进意见,使学生的语言积累落到了实处。及时的教学反馈,使教师警省,从而使课堂教学进入良性循环的状态。

此次全国新课程改革规模宏大,在很多方面已取得了喜人的成绩。身为教学第一线的教师,我也尝到了此次课改的甜头,更新了教学观念,拓宽了教学视野,在许多方面也都到了很好的发展。在今后的教学中,我将把自身取得的发展,加倍地回报以教学,将以更新的评价观念去对待我的学生,使他们得以健康成长, 以更好地适应现代社会的需要。

相关链接:教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955