| 由两堂不成功的应聘课所想到的(网友来稿) |
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程丹虹 摘要 本文试图从语文的根本特征入手，从语文的外延与内涵方面探讨语文教学生命力及其发展方向，对现阶段如何深化语文教学的改革，提高教学质量和素质等问题进行了一些相关的思考。 关键词：性质 基本素质 课程设置 专业素质 知识的积累 当深秋的风又一次吹黄了梧桐叶的时候，学校里迎来了一批又一批应聘的年轻人，他们大都经过四年的正规的师范训练，并且经过一定时间的教学实践，一堂课的试讲对他们来说应该算得上是牛刀小试，但是，大部分的年轻人的表现往往是不能令人满意的。 那一天，来的是两位师范毕业的女孩子，一位清秀端庄，来自省城的一所有名的师范院校;另一位质朴大方，来另一所颇有历史的重点师范大学。 第一堂课上的是《论语》中的《子路、冉有、公西华伺坐》，一堂课上得四平八稳，波澜不惊，人走了，茶也凉，没有带走什么，也没有给人留下什么。不由令人想起徐志摩的诗：轻轻的我走了，正如我轻轻的来……我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 令人觉得惋惜的是第二堂课，是杜甫的《登高》，在尚未铃响以前，应聘者就在黑板上写好了标题，待师生在一片嘈杂的课间安静下来，应聘者就用一种凝重、诗意而又有女性特有的感性语调导入课文，悠悠的描述催人泪下，把大家带入了当年杜甫贫病困苦，独自登高，栏杆拍遍，无人能会的伤感境界，在同学们连读两遍文本内容以后，再逐联阐释，首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，应聘者用“猿鸣三声泪沾裳”、“秋风秋雨愁煞人”来烘托，即独到又煽情，但是令人十分遗憾的是，但课程进入高潮的时候，当讲到杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，应聘者动情地谈起杜甫当年“韶光易逝、壮志难酬”悲凉，应聘者顺手在黑板上写一个“韶”字，当她写完了“音”字偏旁后，却怎么也不能完成“召”字的偏旁，后来写了一个“句”字偏旁，自己仍拿不准，为了这么一个字，课堂里很是乱哄哄了一阵子，虽然，最后经同学们的查证之后，应聘者虽然改正了，并且也向学生道了歉，但由前半节课苦心营造的氛围却早已荡然无存，一节课就在草草中收了场。 在扼腕叹息之余，我想到了几点： 思考一：语文性质的讨论将要把语文引向何方 目前，“人文”这一词汇的使用率可谓是空前的，连大本营中文系也改称“人文学院”了。我们走过了文以载道的几千年，又走过了“文学为政治服务”的几十年，是应该让文学返璞归真，回到人文关怀上来了，但如何取舍“态度、知识、技能、文化”等框架，如何看待传统的读说听写，语文还要不要在音形意上下一番苦功了？ “语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，但基本性质是工具性，其他性质都是因为有了工具性才形成的。……进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。”① 在这里我不想在“工具性”和“人文性”的讨论中再凑什么热闹，新课标对课程性质已有论断:工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。②我只是想说，任何时候，我们都不能放松对语文教学基本素质的培养，人文论的创导者王尚文先生也曾在《中国教育报》上大声呼吁，要“紧紧地抓住语文的缰绳”。 我想应聘者在课前的准备不能说是不充分，在表象上看来，只是一次十分偶然的形而下的笔误，但在这偶然中也看出了一种必然。“韶”字不能称为生僻字，但却难倒了我们的中文本科毕业生，从中我们可以看出我们语文教育的薄弱、苍白。试想，连最基本的字形、字音都无法准确表述，我们能还奢谈什么人文教育。 “‘技能’‘知识’，这些通常被指任为‘工具性’的东西，在语文课与教学，不是也不可能是‘单纯的工具’”“都是经过特定价值观筛选的结果，因而也沾染着特定价值观的色泽、黏附着特定的价值观。③ 思考二：目前大学教育专业科与公共课如何定位 应该说，现在师范生的生源要远远好于十年前，由于整个社会的就业压力和客观上教师地位的受人认可，许多家长和优秀生，特别是女孩子还是喜欢进师范大学的，但是为什么当他们以一个骄人的成绩进入大学，却不被用人单位所看好呢，这里面的原因是多方面的，但其中一个突出的方面就是课程设置问题。 大学中文专业的专业科过于理论化，相反，公共课倒是实实在在，（这一点和中学的语文课与其它科目间的关系有异曲同工之妙），学生们不用担心专业课的合格问题，但是英语四级是一定要过的，否则学位就甭想拿了，而在我们国家学习外语，远没有像印度等国家那末容易，没有语言环境，要掌握一门外语谈何容易，有什么办法，只有下苦功喽!时间不够怎么办，那只有抓主要矛盾：挤占专业课的时间，在专业课的课堂上，你随处可以看到学生摊在桌面上的不是专业课本，而是英语课本，更不要说课后的时间了。这一现象从大学课堂一直延伸到硕士教学课堂。 南京师范大学的杨启良教授在《基础教育新课改中的教学实践智慧》讲座中曾感慨万端地提到过一个故事：一位重点中学的老教师，突发奇想地把高考模拟试卷给前来看望他的，已经考入重点大学弟子再做一做，结果考试成绩均不超过40分。 这种现象我想在语文学科会更严重，由于语文的特性所决定，对老师会有更多的知识面的要求，《语文教学大纲》对高三的学生有30部必读书目的要求，恐怕许多人直到大学毕业也未曾过目，记得有一位高中学生问前来实习的大四学生，《触龙说赵太后》的触龙是什么意思，这位准老师就望文生义的告诉学生，应该是触怒龙颜吧。 在什么什么文件里，明确规定教师应该属于专业人员，那么我们语文老师的专业体现在何方呢，我们一旦失却了赖以支撑的言语特长，我们有怎样在学生中树立我们的形象呢。 中文专业向来就是被人认为专业性最不强的一门学科，我们的中文硕士生中有许多原来并不是中文专业，而是外语的毕业生，他们依仗着自己强大的外语攻势，和中文本科生抢占地盘。 思考三 一个合格的语文老师应该具备哪些基本的专业素质 有人说，中文专业出来的应该是最有才气的，中文是所有专业中最难学的一门学科，我深以为然。我们中国文化博大精深，汉民族语言的无穷意蕴，历代中外文学的厚重纷繁，都是我们毕其一生也无法穷尽的学问，其广博的包容性是任何一门学科所不能望其项背的。 但是就是这样一门基础课程，现在被许多学生以及家长弃之如敝屣，这里面当然有许多深层次原因可以探讨，但我以为与教师的素质滑坡也是有很大关系的。作为一位语文教师首先应该是荣幸的，同时也是不容易的。调查表明，在一所学校中往往最受欢迎的是语文老师，最不受欢迎的也是语文老师，许多语文老师常常焦头烂额地投入教学，但最后却没有得到学生的好评，什么样的语文老师才算得上是一位称职的语文教师呢。 1、腹有诗书气自华 兰瑞平老师的要求语文教师要有“六气”——“底气、志气、锐气、灵气、正气、大气”④，语文老师的确应该不同于一般的其他学科老师，如数理化学科，甚至是英语历史地理，他们大多都是一些描述自然定则的东西，伸缩性、创造性并不明显，而语文却满载着人们的喜怒哀乐，是非平说，直接间接地影响着一代人的人文素养，是“需要把文字敲碎了看里面东西”(一网友语)⑤学问,我们不能要老师们必须满腹经纶，但至少要有一些独特的个性，不是人云亦云成为一些条条框框的搬运工，在课间要闪烁着一些思想的火花。 要做到这一点，并不是一件十分容易的事，需要有知识的积累，要有相当的专业知识，因为我们传承的不只是语言文字之类的东西，还有蕴藏在语言文字背后的民族的历史与传统。唯其如此才能在同学中享有一定的威信，兰瑞平老师的“六气”中的第一气“底气”便是此谓者也。 2、要具备一定的相关知识。 每一门专业课之所以存在，就有它存在的理由。他必须是一门独特的，不可替代的学科。语文课之所以存在，便是和语言文学息息相关，如果我们以为强调人文特点，而忽视语言特点、工具特点，那末我们等于放弃了作为语文存在的专业性，成为谁都可以说三道四，横加干涉的学科。 所以我们语文老师也应该具备一些其他科目的教师不可替代的技能。比如，普通话要胜人一筹 （在方言区的，总得比同方言的其他科目的教师普通话要好些）；语言能力要上得太面（能言善辩当然好，否则起码要得体）；字要写得漂亮些（最好能写象样的毛笔字）；文章写得更有文采些（含各类常用的应用文的写作）；更容易沟通、有亲和力一些；…… 3、传统文化的承继者，新思想的开拓者 中华民族是一个有着五千年的文明史，在历史的长廊里，有多少令人叹为观止的华章绝句成为我们看不完的风景，一个有内涵的人必定是浸润着民族文化成长的，反过来说，一个浸润着民族文化成长的人一定是有修养并懂得分辨善恶的人，如果说语文承担了改造民族精神的使命的责任，似乎有些危言耸听，但作为一种母语教学，对塑造人品格精神的确意义重大。 与此同时，我们又不能是一个传统的老学究，因为我们比其他学科接触得广，我们也必定是更为善解人意，更能接受时代的新思想、新观念，理解并引领学生朝健康的方向发展。 如此说来，并不是要把语文老师神化，事实上，大部分语文老师早已在应试教育的重压之下作痛苦的呻吟，还要接受种种考核及指责，他们往往无法潇洒地去做自己喜欢做的事情，种种设想只是体现在新课标中的一纸空文。 这种情况也就好像大学中文系时间花外语学习上一样，等到他们走上工作岗位以后，书到用时方恨少，但中学里的体制又无法让他们静心学习，所以就像一个仓促上阵的将领，在战场上屡屡吃亏，而那些辛辛苦苦学会的外语也随着时间的流逝逐渐淡忘。 许多困惑都是与目前的机制联系在一起，我们语文的改革要有起色，我认为首先要从根本抓起，从头抓起。只有这样，表面上热热闹闹，学校教学仍波澜不惊的状况才会得到根本的扭转。 ①（张传宗《谈当前语文教学存在的问题和和改革意见》北京《课程•教材•教法》2000年第一期，22页 ②(《高中语文新课程标准》) ③（王荣升《语文科课程论基础》）第123页） ④（《中学语文教学》2003年第十期） ⑤http://www.ltyz.gx.cn/yuwen/bbs/printpage.asp 作者邮箱： chdh530@sina.com 相关链接：教学论文
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