有条河很“难过”──词和短语的区别(教师中心稿)
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有这样一则笑话：

一老师要学生用“难过”造句，一个学生是这样写的：“从我家到外婆家去，有一条河很难过。”

显然，老师要求学生用“难过”造句，是把它当一个词对待，取“难受”之意，而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语，是“难得过”的意思。造成错误理解的原因是该学生不知道，在现代汉语中，同形的双音结构的语音单位，在有的语境中是一个词，在有的语境中可能是一个短语。

例：①我请你吃饭。(“吃饭”是短语，指吃某顿饭)

②共产党人不靠吓人吃饭。(“吃饭”是词，泛指生活或生存)

③你把要带的东西都收好。(“东西”指物品)

④第一次到北京，出了车站竟不辨东西。(“东西”是短语，指东方和西方，泛指方向)

要把二者区别开来，首先是在特定的语言里，分析它的语义，一般说来，短语的语义往往是组成它的几个词的意义简单相加，如“有电”就是“有”和“电”两个词义的简单相加。而合成词的语义，不一定是组成它的语素意义的简单相加，如“马路”不能说成“马的路”。同理，“听到他去世的消息，我心里很难过”，句中的“难过”是“难受、伤心”的意思，不是语素意义的简单相加，而“有条河很难过”中的“难过”的意义就是两个词义的相加。由此便分辨出了前者是词，后者是短语。

其次，从语法结构方面考虑，词的内部语素之间结构紧密，具有定型性和不可扩展性；短语内部词与词之间结构较松，可以拆开，可以扩展(即中间可以插入其它成分)。例①中“我请你吃饭”可以扩展成“我请你吃团圆饭”；而例②中则不能说成“共产党人不靠吓人吃早饭”。由此可见，运用扩展法是区别词和短语，特别是同音同形的词和短语的比较可靠的方法。

“天上落下个轻飘飘”

──借代的用法

南方某学校正在举行国庆四十五周年纪念大会，某班一学生目睹庆祝盛况激动不已，当场吟诗一首：“国庆到，国庆到，全国人民都知道，全校师生抬头望，天上落下个轻飘飘。”在场师生闻之无不捧腹大笑。在此，我暂且不说这位学生的诗写得怎样，只想说说“天上落下个轻飘飘”中借代的用法。

借代，是一种常见的修辞方法，它往往借用与本体事物有密切关系的事物来代替本体事物。因此，通常又称它为换名。

借代主要有以下几类：

第一、形象特征代本体。如“红领巾走过来了”。用“红领巾”代少先队员。

第二、局部代整体。例如“四十五双眼睛在盯着你”。用“眼睛”代人。

第三、专有名词代泛称。“他是九十年代的雷锋”。用“雷锋”代全心全意为人民服务的人。

由此不难看出，恰当地运用借代这种方法能起到突出事物特征，增强语言的形象性，引起联想，加深印象的作用。

但是，借代如果运用不当，只会弄巧反拙。如文章开头引例，也许当时在场的人都能知道这“轻飘飘”借代指气球。但一旦离开当时气球凌空升起的特定环境，这“轻飘飘”指代什么，就有所不知了，因此，借代都必须具有明确性和代表性。例如用“布衣”代百姓，用“缙绅”代达官，用“纨绔”代贵族子弟，都有鲜明的代表性。而“轻飘飘”显然不能与之相提并论，它可以让人想象成空中散落的棉花、雪花、柳絮或小纸片等物，这样不仅没有起到形象描写的作用，反而把人弄糊涂了。

另外，运用借代也要注意场合，用上一个“轻飘飘”，难免让人忍俊不禁。

听话听声，锣鼓听音

常言道：听话听声，锣鼓听音。这句话揭示了一种有趣的语言现象──话中有话。也就是说，在特定的场合中，人们说出或写出的话，可能有双重含义：一是易见的表层意义，一是不露的隐含意义。江姐一曲《红梅赞》，表面上赞梅，实际上颂具有梅之精神的共产党人。 .2.从某种意义上说，读懂或听懂语言表述的隐含意义，是准确进行语言交流的关键之所在。要想正确领会语言表达的隐含意义，首先就要不断丰富自己的阅历。因为丰富的阅历，可以帮助我们理解和领会。

一日，我与小女在家看电视，电视里正在播放广告：

“东宝，你在想什么？”

“想戈玲。”

“别想了，我给你介绍一位新朋友──双汇。”

“还想戈玲吗？”

“戈玲是谁？”

看到这里，小女不解的问：“妈妈，叔叔开始说想戈玲，后来怎么又不知戈玲是谁了呢？”我想，成年人看到这则广告，恐怕谁都不会提这样天真的问题。这正是人生经验帮了我们的大忙。

其次，了解“话中有话”形成的原因，也是准确理解和领会的关键。究其形成的原因，大致有以下几种情况：

第一、双关、反语、比喻等修辞方法的运用。

双关，就是在具体的语言环境里，一语关两义。

例如:“我失骄杨君失柳，杨柳轻  直上重宵九。”(毛泽东《答李淑一》)

“杨柳”在此一指自然界的杨柳花絮，一指“杨开慧”和“柳直荀”烈士及其他们虽死犹生的精神。这是典型的双关的用法。

反语就是说反话，即字面意义与隐含意义相反。反语通常有两种情况：正话反说，反话正说。

例如：“几个女人有点失望，也有点伤心，各人在自己心里骂着自己的狠心贼。”(孙犁《荷花淀》)

在此，“狠心贼”是反语，其实并无恶意，相反，是表现女人们对丈夫的爱恋的亲呢的深情。

正话反说，多用于表达深沉、微妙的感情，渲染轻松、愉快的气氛，而反话正说则不然。

例如：“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。”(夏衍《包身工》)

把“包身工”当猪锣一样对待的人还够“慈祥”吗？“慈祥”正是他们残酷的写照，揭露讽刺效果就不言而喻了。

说起比喻，就不禁想起曹植的《七步诗》，“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！”诗中用豆、萁同根却相煎的关.3.系作比，表现其兄曹丕欲加害自己的愤懑之情。当年的曹丕也许因为他读懂了其中的隐含意义，不便急于杀掉曹植了。

第三、象征手法的运用。象征即“托义于物”的方法。也就是借助事物之间的联系，用具体的事物或通过描绘，渲染具体事物的形象，暗示特定的人物或事理，寄托真挚的情感和深刻的寓意。

例如：“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时。”(陈毅《 》)

这首诗与其说是在咏松，不如说是在咏革命者的高风亮节。象征手法的运用使它具有如此深刻的底蕴。

无独有偶，鲁迅的《药》，叶圣陶的《夜》，巴金的《灯》，都是借对人或物的描绘，寄托深刻寓意。

第四、语序的安排。

同样的内容，不同的语序来表达，隐含意义也不一样。

据传，某财主犯了法，县官要秉公重判，州官因受其贿赂想轻判。结果二人在判词语序上作文章。州官发下判词“理不可恕，情有可原。”言外这意可以从轻发落。县官见后略加思索，将判词调整为“情有可原，理不可恕。”说明不重判不足以平民愤。同样，古时一“屡战屡败”者在向皇帝报告战况的奏折里，也是通过调换语序而逃脱皇帝的责备的。

形成语言隐含意义的因素是多方面的，在此不能一一备述。应该看到，不论如何形成隐含意义，我们领会它的时候，都不能离开具体的语言环境，否则就只能是妄加推断，牵强附会了。

说话得体

有个人来到朋友家，正巧朋友的女儿小芸在家。这个人对他的朋友发了一番感叹：“小芸看上像有二十多岁了，真快呀，记得我头一回来你们家的时候，他才这么高，像朵花似的，现在都长成大人了。”

文章中的“这个人”说话是很不得体的，说小芸当初“像朵花似的”，言外之意是说小芸已今非昔比了，从而破坏了会见的气氛。

“该来的不来”

──语言得体

  

语言得体是一个应用广泛的范畴，它包括语言规范，符合习惯等诸多方面。在此，我仅举一例说明。

某主人邀朋友四人餐饮，届时，三位朋友都按时出席，仅一位未到。某主人久等不到，就说：“该来的不来。”在场朋友中的一位闻此言心中不快，便找个托辞离开了。情急中，主人又说了句：“不该走的走了。”另一位朋友听了赶快离开了。主人不禁又说：“不该走的都走了。”话一说完，最后一位朋友也不快地离去了。望着一桌饭菜，主人不知如何是好。

其实，主人是有心款待朋友的，只是因为他太不会说话，无意间得罪了三位朋友。“该来的不来”，也可以理解为“不该来的却来了”，同样“不该走的走了”，也可以想成“该走的却没走”，“不该走的都走了”，一个“都”字也真够伤人的了。由此可见，在特定的场合，说话要有分寸，要考虑听者的心理。

但是，在现实生活中，类似这“主人”的人也并不少见，如在某成人高考考场前悬挂一幅“失败是成功之母”的标语，在一火葬场有一条醒目的标语：“努力把人口降下来”。不必说，兴冲冲的考生见那条标语，是多么的扫兴，更不必说，丧失亲人的家属看见“把人口降下来”的标语后气不打一处来。语后气不打一处来。

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