应试教育下中国学生的学习欲望(网友来稿)

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童华池转

中国青年报:2005年03月22日

沈春松

据日本共同社报道,由日本青少年研究所对中国、日本、美国三国高中生进行的一项最新调查显示:在回答“上课时常打瞌睡、常发呆”;“认真做作业”;“即便有不懂的地方也得过且过”;“学校之外的学习时间基本不学习”这四个问题时,中国学生的表现均比日美两国的学生令人鼓舞。调查因此得出结论:中国学生学习欲望最强;日本学生最弱。(3月17日《楚天金报》)

  作为一线教育工作者,看到这则报道我没有感到一丝欣喜,反而产生了深深的不安与忧虑:我真担心我们会沾沾自喜,陶醉在这“令人鼓舞的数据”里,忘记了中国基础教育亟待解决的许多问题。

  让我们来透视一下这个调查背后的一些基础教育现状吧。

  第一个问题“上课时常打瞌睡、常发呆”,中国学生的比例是29%。对此我没有疑义。中国教师的教育理念保证了我们的课堂不会像美国的那样“自由散漫”。

  第二个问题“认真做作业”,中国的学生得分是最高的。“题海战术”恐怕可以说是支撑中国基础教育的重要手段了。“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”,既然要考高分,最有用的方法就是不断地练习。中国学生就用这种办法对付美国的托福、GRE,取得了令美国人都惊诧的高分。

  第三个问题“即便有不懂的地方也得过且过”,其实,在精细化的管理之下,有的学生就是想“得过且过”也是很难。许多学校对学生的教学管理做到了人盯人的地步。哪几个学生上课会在哪个知识点上听不懂,教师大都心似明镜。因此,在自修课、中午及下午放学乃至一切可以见缝插针的时间里,老师会给上课没有听懂的学生个别辅导。这样,学生有不懂的地方还会得过且过吗?

  最后一个问题“学校之外的学习时间基本不学习”,这对中国学生来讲简直是不可能实现的梦想。在大多数老师、家长看来,学习便是孩子生活的全部;除了吃饭,睡觉,偶尔的活动外,孩子的时间和空间全被严格地管制了。刚拿起球,就喝令不准去打;电视多看一会,就会被强制关掉;上网游戏更是被看成洪水猛兽。于是,在灯下如山的书堆里埋头作业,便定格成中国学生的形象;于是,双休日补课也成了中国学生的家常便饭;放学后匆匆赶去上家教也成了中国学生的一道风景线。

  一个人如果整天生活在一个狭小空间,除了学习还是学习,是不可能保持对世界敏锐的好奇心与旺盛的求知欲的;更不可能拥有丰富的想像力和创造力;因此,对于这种应试教育之下学生的“学习欲望”,我有的只是深深的忧虑与不安。

(四川省金堂中学童华池转)

 

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