音乐——语文教学的好帮手 |
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宁夏贺兰一中 王利中 网址:http://sq.k12.net.cn/~hlyzwlz 电邮:hlyzwlz@email.nx.cninfo.net 音乐,是人类心灵的诗章.真正的音乐,它所独具的艺术魅力,具有强烈的感染力,人们随着音乐的律动,旋律的变幻起伏,或喜或悲,或惊或叹,或翩翩起舞,或静思默想。现代文明已使音乐融入人们的日常生活,成为人们生活中不可缺少的一部分。 在语文教学中可否引入音乐,使之成为一种教学手段,一种教学方法,使之成为引导学生进入语文天地的前奏曲、品味课文内容的间奏曲、深入领会课文主题的终结曲呢? 答案是肯定的。众多实践充分证明,引音乐于语文课堂,有助于语文教学,有助于学生对教学内容的理解。那么,哪些环节可采用这种方法呢? 一.用音乐激发兴趣,营造气氛,引导学生尽快进入角色 导入新课的方式方法是多种多样的。根据课文内容,用合适的音乐渲染某种气氛,激发学生情绪,导入新课,使学生尽快进入学习角色,是一种行之有效的方法。如,《驿路梨花》是一篇情文并茂的散文,用《采茶舞曲》或《彝族舞曲》这样节奏明快、情绪欢快的曲子导入,再截取课文中描写驿路梨花的语段,引入本课的学习,给本课的学习定下一个欢快的基调,这将为学习本课设下良好的氛围。《枣核》《还乡梦自序》表达了海外游子思念祖国、思念家乡的真切感受,用《思乡曲》、《我的中国心》那如泣如诉的旋律、荡气回肠的词曲来孕情,将学生的情感与作者的情感拉近,不但能使学生很快进入课文意境,也将有助于对课文的理解。教授《苏州园林》前,播放古筝曲《春江花月夜》,让学生未读美文,先育美景(将此曲用作配乐朗读的材料,也很合适)。钢琴协奏曲《大海》那深沉激越的旋律为《听潮》营造出适宜的氛围;《春天来了》为《春》酿造春声;《童年的回忆》则把读者带入《故乡的榕树》。创造合适的气氛,导入新课,使学生尽快进入角色,对进一步学习课文、理解课文是很有帮助的。 二.朗读中配以音乐,让学生在配乐朗读中领悟作品内涵 我读高中时,上高尔基的散文诗《海燕》,语文老师在课堂上播放了一首曲子, 伴着音乐老师给大家示范朗读课文。老师那抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗读合着起伏变幻的曲调,深深吸引了我们,同学们为海燕那勇敢、高傲的精神所折服。那堂课给我的影响特别深。 现代的音像技术,已有许多把音乐与朗读完美结合的作品,使文学作品内涵更加丰富,更加引人入胜。利用这些作品,将其引入教学,其效果可想而知。同样,选择适宜的音乐,配以合适的课文,采用相应的朗读基调,也将取得事半功倍的效果。 笔者曾听了一节主题班会课,介绍的是第38届国际奥林匹克数学竞赛金牌得主安金鹏写的《母亲,我最伟大的老师》一文。 两名学生朗读,在朗读中让一生根据内容用电子琴穿插演奏乐曲《世上只有妈妈好》。感人的故事、声情并茂的朗读、催人泪下的曲调,极大限度地调动了学生的情绪。朗读者、演奏者、听者,个个泪雨涟涟。乐曲、故事与朗读的完美结合,把学生的情感升华到了极高的境界, 班会课异常成功。 事实证明,配乐朗读,可创设意境,调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。 三.在讲读教学中引入音乐,加深印象,以此促进学生对教学内容、课文主题的理解 讲读是为了理解,在讲读中引入音乐,以此促进理解,同样是行之有效的方法。《七律·长征》、《长征组歌·过雪山草地》两首歌曲词曲内容与《老山界》一课内容以及所表达的意境十分相近,都反映了红军战士不屈不挠、不畏艰险、乐观向上的精神风貌,在讲读《老山界》一文时,适时引入两首歌曲,让学生比较、体会二者的内容和主题,有助于学生理解课文内容,把握课文主题。选自奥斯特洛夫斯基《钢铁提怎样炼成的》一书中的课文《生命的意义》,抒写了作者对人生的看法,表现了作者奋斗不息的精神风貌,在此文的教学中,引入贝多芬的《命运》交响曲,使学生通过音乐感受人生的真谛,有助于学生深入理解体会课文主题。《渔舟唱晚》再现了渔人出渔晚归怡然自得的情景,曲调明丽、节奏多缓慢抒情,在《荷塘月色》的教学中引入此曲,让学生将课文所表达的情绪与乐曲中渔人的情绪作一比较分析,可使学生更好地体会朱自清在文中所表达的情感。 四.在综合训练中融入音乐,拓展思维,培养学生的多种能力 优质课竞赛获奖者邓彤老师在教授《明湖居听书》一课时,在导语中紧扣音乐,讲述音乐故事,适时引出柴可夫斯基的《如歌的行板》,让学生欣赏这首名曲,由此引出课题,并由课文归纳出描写音乐的方法。之后,又重新播放《如歌的行板》,让学生闭目聆听。曲子完了,留出空白,让生沉浸在对乐曲的回味中,营造出余音绕梁的气氛,然后让学生谈听了此曲的感受,最后让生依此写作。不拘一格,巧妙设计,适时把握时机,把课文、音乐、写作有机结合,使学生很快掌握了课文内容和写作特色,训练了学生的思维能力,把握了音乐描写的要领,同时,也将触角伸入音乐这一艺术门类,学习了音乐欣赏,达到了一教多得的教学效果。教者在文学与音乐之间找到了交接点,激发了学生的学习兴趣。试想一下,这样的教学,怎能不引人入胜,学生怎能不拍手欢迎呢?就在本文脱稿时,受学校团委之聘,担任学校举办的“唐宋诗词朗诵比赛”评委。根据比赛要求,学生可配乐朗诵,比赛中因设备原因,大多数学生末能实现初衷,引得台上台下嘘声不止。由此可见,学生是多么喜爱这种形式啊!再看比赛情况,实现了配乐朗读的同学,多数能在音乐的引导下,掌握朗读的语气、节奏,情感也十分投入,而末实现配乐朗读的同学,则神情沮丧,朗读效果也差了许多。 在我国文学史上,有文人四雅之说,即“琴、棋、书、画”,把“琴”放在第一位,恐非偶然。李白等大文豪的文学成就,是否与他们很深的音乐艺术造诣有关呢? 科学研究证明,人的左右大脑,各司其职,左右大脑的适时调用,有利于大脑的平衡发展,而音乐正促进了大脑的平衡使用。在紧张的课堂教学中,引入音乐,调节大脑的活动,将对学生的学习有不可估量的作用。 总之,将音乐引入语文课堂教学,对营造学习气氛,激发学生兴趣,加深对所学内容的理解,拓展学生思维,深化理解课文主题,将起到不可估量的作用。同时,它也对培养学生多方面的素质,起到积极的作用;特别是在实施素质教育的今天,更具有现实意义。 2000年3月 相关链接:教学论文
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