| 扬自主学习之帆，谱自由读写之章——语文课堂教学模式深究之三(教师中心稿) |
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苏教版语文教材在我市大面积地推广使用已是第三个学期了。在这三个学期中，我们本着“全面提高学生语文综合素养”的宗旨，一步步由阅读而实践活动，进而自由的读写尝试了一系列的语文课堂教学模式的探究，力求使“自主，合作，探究”的学习方式成为学生的首选。随着教改的深入，随着这些教学模式的凸显，清晰化，教师适应新课程的成长专线也越来越成熟，越来越稳健。 下面仅就本学期开展的自由读写单元的教学模式探究作如下总结。 一、深刻的认识，是充分开展“自由读写单元”教学的先导 《语文课程标准》在对语文课程基本特点作了“工作性和人文性的统一”定位之后，指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，并“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主学习，就是要在教师的指导下，自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴，自主地提出问题、回答问题、发表对立见解。自主学习。自主学习，是学生获得独特感受、体验和理解的主要途径，离开了个性化的自主学习，具有工具性、人文性的语文学科，特点就无法体现，而语文的综合素养的培养目标也就尽成空淡。自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主，探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的和归依。三者有机统一，相互促进，这是培养学生语文学习技能，形成语文学习良好习惯的必由之路和科学捷径。 “自由读写单元”是苏教版八年级后语文教材中的一项内容，它为充分体现学生的自主学习、合作学习。探究性学习提供了重要平台。首先，它建立在学生进入初中以来，近三个学期的读写训练的基础上，是一次次放手让学生运用所学方法进行自由读写、自由学习的尝试和锻炼，同时它也是对学生自主、合作、探究学习方式的检验。这一单元学习开展的好，将会大大促进和巩固学生平时所习得的学习方式，使学生在学会学习的道路上迈进一步。为此，我潜心钻研，努力使“自由读写单元”教学真正发挥它的作用，更快地促进学生实践能力、研究能力和创新能力的形成，促进学生语文综合素养的形成。 二、“授之以渔”，是充分开展自由读写单元教学的前提 “工欲善其事，必先利其器”。良好的学习方式的建立需要借助于良好的学习方法。为此，八年级上册第六单元的“高新科技”单元。强调“运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法，或自己总结创造的学习方法”，并提出了相关的具体方法，运用勾画圈点读书法，即是“不动笔墨不读书”的传统有效的读书思想的体现，是深入读写之基础，也是良好的阅读习惯的起点，因而必须重视。生疑发问读书法，是教给学生积极思考，善于发问，并进一步有效读书学习的重要方法，因为“学贵质疑”，“提出一个问题，往往比发现一个真理更重要”，读书须教无疑处有疑，有疑处解疑。善于查异、并进而发问，才能使学习进入深层次的理解。除此之外，学生平时学习中所自创的学习方法，也是适合于个人，有利于互相借鉴的行之有效的方法。如，随文批注法、多角度思考法、逆向思维法等。这些多样而行之有效的读书方法，是学生进行自主学习的重要工具，它需要的师生在阅读实践中加以熟练运用，并使真正成为学生自主学习方法的利器。 三、实践活动，是充分进行自由读写交流的重要平台 合作学习，是促进自主学习的形式和途径，分工协作和相互交流就是合作学习形式的重要方式。它有助于培养学生的合作负责精神，团队意识和集体观念，也有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。恰当，巧妙地设置相关的实践活动，正是搭建这一自主学习基础上的合作交流平台。 为了学好八年级上册第六单元“高新科技”，也为了充分展示学生自主学习的成果，并充分交流，相互学习，我借助教参，精心设置了一场“模拟现代科技新闻发布会”的综合实践活动。 首先，各组在教师提供的现代科技备选课题的基础上，各自选定本组成员感兴趣的课题，并分头查找资料，准备“讲话稿”；第二，按活动要求，依组员所长进行人员分工，拟订科技发布人1~2人，记者2人，与会专家学者1人，企业界人士1~2人；第三，按活动程序依组限定时间展开交流。具体活动程序如下：本组专科科技发布人首先依据本组发言稿，进行新闻发布，其他组记者现场采访发问，之后由别组与会专家学者作出总结评价、或预测其开发前景，最后由对本技术项目感兴趣的企业接人世当场作出予以开发的表态，并申明理由。从新闻发布，到记者提问，专家总评，企业人世表态，每一轮的完整过程限定时间在10分钟以内，两课时完成整个活动。之后，有各组组长对本组活动情况作出总结。最后，从全班中评出最佳发言人、最佳记者、最佳专家、最佳企业界人士各一人。 本次活动，从查找资料，到角色分工，再到活动参与，充分体现了自主学习基础上的合作学习，也锻炼了学生参与、合作的能力和实践能力。由于全员参与，分工合作，角色鲜明，活动开展得有声有色，且涌现了一些思维敏锐、见解独特、很有角色意识的优秀实践者，而这也不是自主学习基础上的合作学习方式的成果体现。当然，活动中存在的不是也是显而易见的，诸如有的组发言稿欠精心提炼，有的学生表现还不够大胆……相信，随着今后实践活动的不断开展，这些不足都会不断改进，而学生的合作交流的能力也回不断提示。就这样，一场高新科技的“博览精通”目标实现了。 四、文学小报，是新课堂读写模式的副产品 无论是平时课堂教学中的读写交流，还是“模拟高新科技新闻发布会”后的写作要求——“写一则新闻，报道本次活动盛况”或“自办小报，宣传现代科技及本次活动盛况”，都会涌现出不少佳作。如果能在教师指导下，组织学生中的文学骨干力量，由学生将这些佳作精心编辑能力，又可积累素材，彼此促进，提高语文的综合素质。2005年1月，全都由学生写作，打字，排版完成的第一份电脑打印班刊刊物——《阳光》班刊正式出台了。捧着这一张张由师生亲自全程自制的班刊文稿，师生激动的心情溢于言表。相信这一方展示学生个性与能力的平台，完全随着师生的努力不断扩大发展，成为学生心中的至爱。 “自由读写单元”始于八年级上册，终于九年级学习结束，无论在学习阶段的时间分配上，还是在学习总目标上的实现上，都有着不可忽视的地位和独特的作用，它是语文自主学习、合作交流、探究式学习的一方广阔天地。只要教师勇于探索，善于放手，扬起学生自主学习的风凡帆，就会在自由读写的道路上，谱写下培养语文综合素养的新篇章。 2005年1月31日星期一 相关链接：教学论文
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