挖掘职高学生的非智力因素是提高课堂效率的关键(网友来稿) |
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孙亦涛 内容摘要: 职业高中学生普遍学习积极性不高,成绩差,非智力因素是造成这种情况的根本原因。教师应该充分挖掘学生的非智力因素,提高语文课堂的教学效率。在实际教学中,笔者主要从激发学生学习兴趣、培养学生良好习惯、积极探索教学方法、发挥感情效用等几个方面努力尝试。 关键词: 非智力因素 学习兴趣 习惯 感情效用 正文: 众所周知,职业高中的学生普遍综合素质较低,尤其体现在学习成绩差,学习兴趣低下,学习方法不当,学习积极性不高。许多学生语文基础知识掌握的不牢,阅读能力低下,没有良好的阅读习惯;作文干巴苍白,空洞无物,甚至文句不通。有些教师把这种情况归咎于学生的智力因素,其实不然。笔者经过多年和学生交流,发现:很多学生在小学阶段的成绩较好,随着年龄的增长,伴随着家庭、学校、自身的各种原因,他们承受了太多的挫折,与生俱来的进取心日渐消退,于是自暴自弃,心理上产生障碍。没有成功的体验,进取意识自然不强。所以,职高学生的素质偏低,主要原因是他们的学习主动性不够,是非智力因素,而不是智力因素使然。作为教师应该注重对学生非智力因素的开发,努力培养学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。它的核心应该是努力培养学生的学习积极性,教给他们自己学习的方法,帮他们养成良好的自学习惯。 笔者根据积累的浅薄经验,用以下方法来提高语文课的教学效率。 一、激发学习兴趣 1、兴趣是最好的老师,激发学生的学习兴趣是提高语文教学效果的开始。激发兴趣应以好奇为起始点。笔者经常给学生讲述古代的名人故事,让学生欣赏优秀作品,使学生产生审美的愉悦,以便培养学生的兴趣。当然,这要求教师有较高的业务水平。教师应苦练基本功,给学生一碗水,自己至少要有一桶水。 2、适当运用视听手段,现代教育手段,根据课文内容,适当利用挂图、录音、录像、电影、投影等直观视听手段,会很好的吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。 3、鼓动学生积极参与教学活动,故意多提问那些成绩较差的学生,并在活动中适时的对学生进行表扬,充分让其体验成功的乐趣。这样,学生会感觉到老师很重视他,自尊心达到满足,自信心达到激发,自然就会认真听课了。 4、适时适当地设置障碍。使用简单的题目让学生体验成功乐趣,是提高学生积极性的初级阶段,始终用这种方法,学生的能力得不到大幅度提高,而且他们的积极性也会随着好奇心的减弱而衰减。所以,在课堂教学中适当地增加问题难度,引导学生努力思索,帮助他们解决困难,会 更好地调动他们的积极性,促使他们养成勤思维、爱动脑的好习惯。 二、培养良好习惯 职业学校部分学生的语文基础较差,究其原因,其中一个重要的因素就是没有养成良好的学习习惯;其学习自觉性、主动性差。为此,教师要重点培养学生以下习惯: 1、主动预习的习惯。教师讲课前,在认真钻研教材的基础,要精心设计预习题,让学生带着问题预习,为听课做好准备。 2、听课作笔记的习惯。学生听课也做到“三到”,即“眼到、耳到、手到”。“眼到“,学生随着教师讲解思路注意板书和老师的表情动作;“耳到”,全神贯注的听老师分析、讲授;“手到”,认真做课堂笔记,注意积累知识,为复习和作业做好书面准备。 3、完成作业的习惯。要求学生及时、独立完成巩固知识的必要练习题,起到加深理解、巩固新知、复习旧知的作用,收到提高效率,减少课外负担的双重功效。 4、引导学生多读世界名著。久而久之,形成良好的学习习惯,受益终身,培养会自我更新的人才,是教育的终极目的。 三、积极探索教学方法 反思以往的教学,我们采用的是“先教后学”的模式,总是认为学生的学习积极性太差,总是埋怨教学效果不佳,总是忽略了兴趣是最大的动力这个原则,总是在一相情愿地往学生的嘴里塞知识。在这样的方法指导下,即使学生的学习目的明确,学习态度也很端正,听课、作业都较为认真,但学习效果并不理想。“授人以鱼,不如授之以渔”,指导学生掌握正确有效的学习方法,可以起到事半功倍的效果,比简单的灌输知识更为重要。必须改变教师的教学理念。从教师在课堂教学中的作用来看,教师应成为学生学习的组织者和合作者,而不是权威的讲授者,必须将“先教后学”的模式变为“先学后教”模式。不妨改变一下思路:让学生带着学习目标、自学要求先行接触课文,自学,尽力解决力所能及的问题,整理疑问,教师帮助解决。每个学生产生的问题各不一样,教师解答的方向也就不同,既传授了知识,又兼顾了学生的个性。“先学后教”区别与传统的预习,它的实质就是最大程度调动起学生的积极性,让学生动起来,培养良好的自学习惯,树立终身学习的强烈意识。从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转变。其中,自主探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。教学中,我作了如下尝试: 1、充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑和创新。 在课堂上,让学生自己设计问题质疑问难。教会学生提问是关键。首先,必须转变学生的学习观念,打破学生的依赖思想,“逼迫”学生发问,只要学生敢于提出,就应该予以肯定和鼓励。其次,必须给以方法上的指导。叶圣陶说:“内容方面固然不容忽视,而方法方面尤其应当注重”。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识,要授之以方法,打开学生的思路,培养他们的自学能力。”我主要从两方面进行指导:一是提问的角度和方式;二是提问思路和内容。 2、鼓励学生合作学习 合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的,它一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。 合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我是这样做的:首先由学生组成合作小组,针对课文内容分头收集有关信息,然后讨论、探究,同学答问(每组派代表),将答问集中,若有分歧再进行辩论。 在合作学习中由于有学习者积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时它还是一个交往与审美的情感体验过程。 3、提倡研究性学习 研究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习旨在培养学生的自学能力。同学们成立了学习探究小组,课外名著学习小组,学生课堂学习成果评价组等等。课堂上,针对语文学习中的问题展开抢答、辩论、探究,最后由课堂学习成果评价组予以仲裁和评定。师生之间,学生之间加强交流,切磋技巧。这样,提高了学生的阅读能力和审美能力。 的确,和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验,建构知识,掌握解决问题的方法,是探究学习要达到的主要目标。 四、发挥感情效用 感人心者,莫先乎于情。职高学生有很强烈的自卑情绪,但他们却在极力地掩饰,玩世不恭,流里流气。这种心态滋生出很多让成年人无法理解的行为,经常会演变成和教师的对抗,包括学习积极性不强,甚至上课时和故意破坏课堂纪律,影响正常的教学秩序。要使学生对语文保持浓厚的学习兴趣,和学生建立融洽的师生关系是必不可少的,排除他们的心理干扰,同时根据课文内容创设轻松愉快的教学情境。 1、建立师生感情。每接新班之时,笔者都要花一定的时间,到教室、宿舍及活动场所和学生交流,主动关心学生疾苦,帮助他们解决实际生活中的困难。使学生对教师产生可亲可近可信之感。同时少一些教条式的谈话、批评,多一些设身处地得理解,耐心是必要的。 2、善于鼓励表扬。职高学生需要的是理解和鼓励,教师如果能及时发现学生的闪光点,并加以肯定表扬,会使学生感受到成功的快乐,从而起到意想不到的作用。反之,对学生横加批评,当众斥责,会极大伤害学生的自尊心,使之产生厌学情绪等不良后果。 3、陶冶净化学生心灵。职高学生中有很多人已经过多地接触到社会的阴暗面,他们身上沾染了太多的恶劣习气。语文教学不但可以传授给他们文学知识,更能够通过一篇篇人物形象鲜明,故事情节感人的文章感化学生的心灵。教师应运用语文教学的特点,充分利用语文教材陶冶净化学生心灵,教师在课堂上,充分利用课文所包含的感情教育因素,适当发挥,适时引导,会增强学生热爱社会主义祖国的思想感情,树立正确的人生观,价值观;培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神,从而增强学生的内在动力。 4、强化教师的个人素质,发挥教师的人格、才学魅力。 任何人都有追求进步的愿望,职高学生也不例外,他们更会对责任心强、专业基础扎实的教师产生崇拜心理,这是一个拉近师生距离的绝好基础。所以教师应该努力强化个人素质,用知识和人格的魅力去吸引学生。 综上所述各部分是一个有机的整体,它们交融在实际的教学活动中。教师一定要了解学生,真正作到因材施教。职高学生虽然有着这样那样的缺点,但他们决不是冥顽不化的歹徒,转化学生工作是一项漫长、复杂的工程,需要极大的耐心,只要付出,总会有回报。 作者:孙亦涛 地址:江苏徐州市第十八中学高三年级 电话:0516-2110321 作者邮箱: riston825@sohu.com 相关链接:教学论文
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